如何提高高中语文课堂教学效率初探

杨朦曦

【摘 要】新课程背景下如何提高语文课堂教学的有效性已成为当前语文界的热门话题和关注焦点。在语文课堂教学中促进学生积极有效地学习，已成为当前语文课程改革的重要方向。高中语文教师要努力革新教育观念，提高学生的课堂学习效率。

【关键词】高中语文;课堂教学;效率

语文是一切学科的基础，是重要的交际工具。课堂教学作为语文教学的基本形式，是学生获得知识的重要途径。新课程背景下如何提高语文课堂教学的有效性已成为当前语文界的热门话题和关注焦点。在语文课堂教学中促进学生积极有效地学习，已成为当前语文课程改革的重要方向。高中语文教师要努力革新教育观念，提高学生的课堂学习效率。为此，笔者在教学实践中做了以下一些探索。

一、创设情境，激发学习兴趣

情境可以帮助学生认识如何从愿意学习转变为善于学习，可以引领学生全身心地投入到教学情境中去体验、领悟和把握。学生可以用感受补充甚至替代语言，把信息的传递和接受变成一种享受，从而引起审美愉悦，变要我学为我要学、我乐学、我会学。学生融入教学情境中，身临其境，吸收知识，开启智慧，陶冶性情，思维活跃，悟性增强，能较好地感悟语言规律和理解文章意蕴，这对于激发其学习兴趣和潜能，调动其学习的积极性和增强语文教学效果有着无可估量的作用。要提高教学的有效性必须提高学生学习语文的兴趣。如何激发学生的学习兴趣。在教学过程中，应针对不同的教学内容，采用不同的教学方法。比如，诗歌，可以让学生以诗人的身份去品读诗歌，体会作者的感情，从而走进诗境，赏析诗歌的美;教小说，可以让学生评价人物，如在教学《装在套子里的人》，可以让学生评价别里科夫这个主要人物，不同的评价体现学生的不同理解，开启了他们的思维，参与到课堂中。教戏剧类的文章可以让学生表演，像《雷雨》，可以分角色来表演，学生揣摩语言，在表演中进一步了解人物，理解主旨。还有一些课文学生可以自编自演，学生感兴趣，就会参与其中，既提高写作能力，也可以提高语言表达能力。

二、调控学生注意力，提高课堂教学效率

教师要使课堂教学按计划有步骤地进行，就必须随时了解学情，适时调控学生的注意力，使各项内容都紧紧围绕课堂教学目标进行。那么，怎样才能提高学生的注意力呢？当个别学生在课堂上分神时，及时设疑，提问该生或其他学生，以引起所有学生的警觉与思考，这样，既增加了教学形式的多样性，也提高了学生的注意力，使学生专心听讲。讲解时间稍长，学生头脑形成了“固定”的模式，容易产生麻痹感，听课情绪不活跃，站在讲台上讲课的老师，根据学生呆滞的神情，就可观察到学生听课的情况。这时，中断讲课几秒钟，“固定”模式的突然改变，会使学生凝神关注老师，精神马上振作，达到了调动学生积极性的目的，讲课又接着进行。当学生注意力不集中时，老师在讲课中有意出错（这个“错”是小错，是让学生明显意识到的“错”），专心听讲的学生马上就发现了老师的“错误”，而“开小差”的学生则无动于衷。这时，老师主动纠正自己的“错误”必然会引起全体学生的注意，以此来调控学生的注意力。在教学的过程中，教师一定要释放文章中的情感味道，增加课堂教学的人情味，升华学生的情操，激活他们的情感，让学生在宽松愉悦的环境下成长和成才。课堂中，人情味的注入需要教师认真的研究教材，挖掘教材中的情感，并且能通过作者所表达的情感能给学生宣传某些思想情感，并且能让学生做出一定的反思和情感的内化。高中语文教材中牵涉到很多的情愫，有爱国情怀、有浓厚的亲情、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，这些情愫的表达恰恰可以帮助教师实现课堂教学的人情味。比如，在学习朱自清先生的《背影》这篇文章时，恰恰可以帮助学生能进一步的了解和感悟父亲的形象，了解自己父亲对自己的期望和关爱，引导学生学会理解父母，孝敬父母，进而实现人情味的教育，实现情感的共鸣。

三、运用多媒体，提高课堂教学效率

目前，计算机、网络等新手段的触角已经深入到我们生活的方方面面，几乎所有的学生们已经认可和接受这样一种知识展现和传播的方式。所以，用多媒体手段来进行教学往往能够取得事半功倍的效果。一方面，老师要改良传统的教学手段，适当嵌入多媒体教学方式，用一种学生喜闻乐见的方式辅助教学;另一方面，老师要注意发挥学生的主观能动性，因为在各种多媒体的使用上学生往往具有更多的经验和更加娴熟的技能。如果我们采用丰富多彩的教学手段，一定会提高课堂教学效率，使课堂教学空间得到拓展延伸。比如，利用现代教学手段，可节省大量的板书时间，让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。使用多媒体课件辅助教学，操作界面丰富活泼，信息资源丰富，可以产生出一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，能激发学生的求知兴趣，培养学习情感，形成学习动机。课件不但可以丰富单位课时的信息量，还让图、音、文交互，呈现出形象生动、色彩逼真的动画效果，充分利用视觉、听觉、触觉等多种感官，把不易理解的文字化为可感的内容，让学生在最短的时间内具体、生动、直观、形象的获得知识和技能，取得良好的效果。我在教学吴冠中的《桥之美》时，采用多媒体课件，将视频、音乐、图片带入课堂，让学生享受到了文字美、图画美、音乐美，取得了非常好的教学效果。再如，进行演讲辩论、社会调查访问、上网查资料等各种教学方式，都会激发学生的学习兴趣和探究欲望，拓展了语文学习的渠道，改变了我们课堂教学？“重结果轻过程”的弊端，是提高语文素养和能力的好途径。

四、拓展迁移，提高课堂教学效率

拓展迁移是在深入研读文本的基础上进行，或由此及彼，或由点到面，或由浅入深，其目的是巩固基础、开放视界、深化思维;随着新课程的不断改革，语文教学越来越重视学生创新能力的培养。为此，迁移能力的训练对开发学生发展潜质、培养学生创新精神尤为重要。如何训练学生的迁移能力呢？笔者认为，教师在教学中应注重抓住教材中蕴含的语言规律，精心设计迁移训练，以求达到开发学生创新思维之目的。比如，在文言文学习过程中，教师可让学生把常用的文言虚词、文言实词、文言句式归纳整理，在学习新文言课文时，联系本课中出现的文言现象，诱导学生联系上下文，找准相似点，在具体的语言环境中领悟，互动交流，发挥学生的主观能动性，既减轻了教师的负担，又完成了知识的迁移和能力训练。又如，高中语文新课标对学生的古诗文鉴赏能力提出了较高要求，教师可以利用现行教材中的古代诗歌提高学生的鉴赏能力。在人教版第三册诗歌单元中就收入了杜甫的《咏怀古迹》一诗，教师在教授这篇课文时，可以让学生把已学过的咏怀诗的思想内涵进行归纳，迁移到所有咏怀诗中，使学生对此类题材的诗歌思想内容有更深刻的认识，并能把相关知识运用到解答古代诗词鉴赏的试题之中，不仅达到了由“教”到“不教”的自然过渡，而且使学生对古典诗歌鉴赏的领悟能力得到大大提高。endprint