如何提高农村小学生的作文水平

李秀英

作文教学既是小学语文教学的重点，又是小学语文教学的难点，历来为语文教师所重视。但作文难写，作文课难教，这也是绝大多数师生特别是农村小学师生共同的心声。作文教学效果不佳，大部分学生对写作兴趣不高，写作能力偏低，写起作文来不是无话可说，就是有话写不出，作文内容空洞，写不具体，内容贫乏，缺乏真情实感，假话、空话连篇，文章无中心，无重点。有的学生文章语句表述不通顺，不符合语言习惯，叙述起来啰啰嗦嗦，交待不清事情的起因、过程和结果。就如何提高农村小学生的作文水平提出一些对策。

一、解放学生的思维，还给他们自由习作的空间

《语文课程标准》要求“鼓励学生自由表达和有创意表达”，“写自己想说的话”，“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”。让学生在自由写作中培养自己创作意识，表达自己的思想感情。我们应为学生创造一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的习作佳境。从时间、空间、内容、形式等方面，尽量减少对学生习作的束缚，从学生的实际出发，充分尊重和相信每一位学生，让他们写心中所想，表心中之情。冰心说过：“心里有什么，笔下写什么，此时此地的思潮自由奔放，从脑中六道指上，从指上落到笔尖。微笑也好，深愁也好，洒洒落落，自自然然地画到纸上。”教师要把每次作文当作一次学生之间和师生之间真情交流的平台，充分给学生的作文松绑，还作文以自由和轻松。让他们的习作写得是自己的语言，表达是自己的真情，流淌的是童趣和纯真。

二、指导学生学会观察与积累

具有一定的观察力是学习作文的基本功，学会观察是写好作文的重要的前提条件。教师要教给学生正确的观察方法，学生只有掌握了正确的观察方法，才能在实践中有目的、有重点、有条理地观察，从而提高观察效率和洞察能力，进而提高学生学习习作的条理性。教师应在日常生活中教学生认真观察，仔细琢磨、充分讨论，然后在做有序记录。也可引导学生从另一角度观察、思考。这样，不仅有利于学生对重点之处加深印象，更用利于学生写得具体，写得详实。教学生做有心人，能够把身边的事，看在眼中。记在心里，把它当做素材积累下来，并把这些看到的、听到的、自己感兴趣的事或简单、或详细地记录下来。时间久了，就会积累出很多的写作素材，就不会再愁没东西可写了。

三、改善作文课堂教学

大胆改变那些传统的古板的教学方式，让教学适合学生的口味，激发学生的写作兴趣和欲望。比如把习作课上成劳动课、美工课、表演课、活动课等，这些活动丰富了学生的课余文化生活，同时也为写作提供了丰富的素材，学生走出封闭的课堂，习作课才会上得更精彩别致，才会更好地挖掘学生的写作潜能，培养出真正的高素质人才。

四、鼓励学生多读书、多背诵

向学生推荐优秀读物，让学生多读经典的书，学习作家的语言表述方式和写作思路。这样写出来的文章才能有大家风范，才会有自己的个性。而个性才是优秀的，才是有价值的。背诵是提高写作能力的重要法宝。平时要鼓励学生背诵优美的篇章和经典句段，而且要选择不同的角度和种类。背诵可以积累词语和很多表达方法，写作时才能根据需要随意组合，信手拈来，创造出具有自己特色的表达效果。

五、鼓励学生多练笔，加强练笔指导

写作没有什么捷径可走，也没有什么窍门，必须多写才能掌握领略其中的奥妙。练习内容可以从以下几方面入手：挖掘课文中可供习作训练的素材，指导学生进行扩写、缩写、仿写、续写;在学校和班级板报上开辟栏目，让学生自己动手设计、习作、书写。结合日常生活中的重大事情，及时记录，发表感想。结合课外阅读，看电视等指导学生写读书笔记或观后感。（1）抓住生活契机，捕捉素材练笔。生活是作文的源泉。这就要求教师注重引导学生注意观察和感受生活，体验并及时抒发情感，善于抓住生活中的写作契机，激发学生的表达欲望，引导学生自己所见、所闻、所感、所悟写下来。（2）抓住课堂契机，引导即兴练笔。在平时的教学活动中，会有突发事件的出现，学生会有感而发，在不经意间表达出更真实更自然的思想感情，展现出他激情的一面。所以教师应该抓住任何一个有利时机引导学生即兴练笔。（3）抓住阅读契机，实现随文练笔。教材中有些文章的某一场面、某一情节可以用来引发学生的想象，适机穿插说话练习，再让学生将所说写下来。这种形式的小练笔，既是对课文的深入研究，又实实在在地进行了作文的基本训练，学生觉得有话可讲，有内容可写，写作热情高涨，真正做到了言之有物。

六、培养学生写日记的习惯

无论在日记的起步阶段，还是发展阶段，强化日记意识，培养写日记的兴趣和习惯，都是至关重要的。日记是一种自由的文体，写不写，写什么，都可由作者自己做主。每天写一篇日记比每周写一篇日记更容易坚持，对学生写作水平的提高也越快。学生一周写三篇文章很难坚持，每天写一篇却能坚持下来。……多写比少写强;少写比不写强;三言两语即可，500字更好。实在写不出，抄一篇好诗文也比不写强。写作字数与语言的流畅程度成正比，若天天坚持写，就能培养提笔就写的能力和好习惯。全国特级教师魏书生平时很少布置作业，但他的学生日记却写得很好，究其原因，魏书生说：“那就是多写日记的功劳。”因此，培养学生写日记的习惯真是益处不少。

七、作文评改少批评、多鼓励

叶圣陶先生说过“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点”热情洋溢的批语，会使学生受到莫大的鼓舞，对写作产生兴趣。要尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处，发现文中的好词、佳句、优美语段，用波浪线标示出来，学生一见到这样的符号，就会产生成就感，觉得自己的作文得到了老师的赏识，一定会暗下决心，争取在下次有更精彩的表现。采取高分政策，对好的作文尽量打高分，对于差的作文尽量不打不及格的分数，适当拔高，让不同层次的学生都有成就感，特别是让作文基础较差的学生看到希望，对写作建立信心。

八、教师本人要善写作

小学语文教师要不断完善自我，不断积累好材料，要以身作则写下水作文，让学生看到教师的优秀作品，这样学生才会向你取经。同时，教师的下水作文还能引起学生的写作兴趣，激发学生的写作热情。

总之，在作文教学中，教师只有帮助学生找到写作的切入点，多观察生活，体验生活，使学生热爱生活，热爱大自然;注意积累材料，活学活用，才能进一步引导他们热爱写作。相信“下笔如有神”的境界农村小学生一定会体验到。endprint