职高语文教师信息化教学能力提升探究

张丽莉

【摘 要】信息化教育是在先进的教学理念指引下，巧用信息技术对学科教学进行有效的整合，从而提升学科教学效率。信息化教学在中职语文教学中必不可少，中职语文信息化教学发展缓慢，难以适应教育工作的需要。因此，要采取转变教师观念、提升教师能力、开发信息化教材、整合信息化资源及改善中职语文学科教学环境等对策，切实推动中职语文信息化教学发展。

【关键词】中职;语文教学;信息化教学;多媒体技术整合;效率

如今信息技术被广泛运用于社会生活领域，如果在语文教学过程中恰当地使用信息化技术，不仅可以使教育信息从多种渠道其刺激学生的大脑，给学生留下深刻印象，激发兴趣，还能够打破空间的限制，从而丰富学生的学习内容，拓宽学生的视野，提高教学质量。尤其是职业学校在语文教学过程中，恰当地运用信息化技术，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等多种器官并用的情境，引发学生的想象力和创造力，使教学活动更加符合职高学情，从而使学生获得语文素养。我就信息化教学在职高语文教学能力提升谈谈自己的见解。

一、什么是信息化教学能力

信息化教学能力就是使教师能够把新技术应用到学校的改革与发展中去，促进学校的发展。教师要真正使新技术在教学中发挥作用，就必须要以一种非传统的方式构建学习环境，将新技术与新教学法相融合，同时，教师要积极开发对社会发展和学生成长有积极意义的新课堂。具体而言，信息化教学是在信息化环境中，教师与学生借助媒体、信息资源和教育技术方法进行双向教学活动的教学形式。信息化教学强调以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，要求教学过程中观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。

二、当前信息技术与中职语文教学结合的现状分析

﹙一﹚中职语文教师对信息技术理论与知识掌握不足

信息技术涉及到硬件和软件方面的知识，虽然目前绝大多数中职教师花费大量的时间掌握了多媒体教学的基本操作，却忽略了在使用时应考虑的相关理论和知识。如教育心理学、教学设计、教育传播学、教学系统理论等。导致的后果是：为了用多媒体而用多媒体教学，不知道如何结合不同专业的学生设计不同的课堂教学模式，如何才能恰当选用现有的媒体去传递教学信息。设计的课件往往是简单技术的堆积，课堂只是简单课件的展示，让学生感觉不到多媒体参与教学的优势，甚至觉得还不如原来的上课方式好。

﹙二﹚中职教师将信息技术的运用作为一种应付的教学手段

现阶段中职学校过于注重专业课而忽视了传统的基础必修课，使得中职语文教学课时安排明显不足，中职语文正逐渐变成边缘学科。因此在很多人看来，中职语文课成了一个可有可无没有期待价值的科目。于是有的老师为了尽早完成任务，利用信息技术将内容罗列，顾不上学生认真思考，一味地加快教学进度，把多媒体当成了向学生灌输内容的工具。

﹙三﹚信息技术与中职语文教学的结合“穿新鞋走老路”华而不实

由于对信息技术理论和知识掌握的不全面，大多数中职语文老师使用信息技术的目的只是为了在课堂上省略板书。虽有计算机、多媒体课件、投影仪等新元素的参与，看似完全不同于传统的教学，其实是传统教学的照搬，真可谓“穿新鞋走老路”。从某种意义上看，硬件的损耗等费用的增加使得这种形式的教学不但没有给学生带来任何收获，反而加重了学校的经济负担，造成了资源的严重浪费。

三、实现信息技术与中职语文教学有效整合，构建中职语文信息化教育教学新模式

﹙一﹚利用信息技术变革传统的教学模式

信息技术的应用，对传统的教育模式提出了挑战，要求教师的角色（讲授者→指导者）、学生的地位（接受者→主体）、媒体的作用（演示工具→认知工具）以及教学过程（传统的逻辑分析讲授过程→通过发现问题、探究问题使学生获得知识、培养能力）进行变革。

﹙二﹚利用信息技术开发课程资源

语文是一门实践性很强的学科。中职语文教学由于要迎合专业发展及未来就业的需要，其实践性应该体现的更加充分。在教学内容上，师生可以利用信息技术手段，搜集、整理与所学专业相关的教学资源实施语文教学，专业发展需要什么，我们就教什么，更好的体现语文为专业发展服务的宗旨。大众传媒的迅速发展，为开发语文课程资源提供了广阔的空间，尤其是电视、网络资源成为了语文课程取之不尽的宝库。

﹙三﹚利用信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣。

一堂好的语文课，一定离不开良好的教学情境的创设。以往的语文课由于条件的限制，教师就是绞尽脑汁也难创设出满意的情境来。而这一切，在信息技术环境下会变得易如反掌。它能将诸多教学素材和信息不受时空的限制有机统一起来，并将教学内容中涉及的事物，现象或过程生动地再现于课堂。一首动听的音乐、一幅优美的图片、一段深情的吟诵、一番精彩的表演等，都可让学生置于某种特定的教学情境之中而流连忘返。信息技术与教学的有效整合，大大丰富了语文课堂的内涵与外延，使其变得生动形象，立体多样，从而激发学生学习语文的兴趣。

比如中国的古诗词，代表了中国古代文化的艺术精神和艺术成就，但古诗抽象概括，思想深刻，意蕴丰富，给学生理解带来了困难。多媒体技术为古诗词教学提供了全新的平台。我们运用多媒体构建了“渲染气氛，激发兴趣——展现场景，领悟意境——抓住字词，突破难点——启发想象，训练表达——创设意境，指导朗读。”的古诗学习模式。实践证明，合理运用多媒体技术，再采用“与信息技术整合自主学习”的古诗教学模式，很大程度地提高了古诗词的教学效果：不仅能让学生学得兴趣盎然，学得扎实有效，更能使学生多方面的能力得到训练和提高。

﹙四﹚利用信息技术进行同步协作教学与学习

语文教师信息化教学能力主要是在具体的教学实践中得到锻炼和提高的，语文教师在接受的信息化教学技术体系和相关知识需要在教学活动中转化为教学应用能力。通过自己具体的教学实践活动，语文教师可以发现自身信息化教学能力的不足，同时也可以感受到信息化教学给自己带来的教学体验，让自己感受到教学的乐趣。信息化教学能力不是只培训就可以得到提高的，还需要教师用心地在实际课堂教学活动中把自己掌握的知识和技能全部展现出来，表现优秀可以让自己有一种成就感，坚定学习信息化理论和实际操作技能的信心;表现欠缺的地方，自己可以加强学习和练习，提高自己的信息化教学综合技能。

信息技术与中职语文教学有效整合，是现代教育发展的需要。信息素养也越来越被人们所重视，在这方面，我们应该积极探求更多新的信息化教育教学模式和方法，寻求一条适合中职语文教育特点，适合中职生终生的发展，适合未来职场需求的中职语文教学之路。

【参考文献】

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