用好课堂10分钟，提高练字效率

万春蓉

【摘 要】《语文课程标准》（2011版）进一步强调了写字教学的重要性，在写字教学中新增了一条操作性强的建议：“第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。”10分钟不仅仅是一个时间概念，而是一种课程理念和教学意识。如何用好课堂10分钟，真正做到“在日常书写中，增强练字意识，讲究练字效果”呢？ 从保证练字时间，落实练字环节;明确练字内容，习得写字方法;培养认真的书写态度;多元评价，激发写字的兴趣等四个方面入手，收到了良好的效果。

【关键词】用好;10分钟;效率

《语文课程标准》（2011版）进一步强调了写字教学的重要性，在写字教学中新增了一条操作性强的建议：“第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。”10分钟不仅仅是一个时间概念，而是一种课程理念和教学意识。也就是说，我们的语文教学，要把写字摆到重要的位置上来，要使我们的学生都成为能写字、会写字和写得一手好字的人。这是把写字提到了一个相当的高度。如何用好课堂10分钟，真正做到“在日常书写中，增强练字意识，讲究练字效果”呢？我从以下四个方面入手，收到了良好的效果。

一、保证练字时间，落实练字环节

要落实10分钟练字时间，势必要求教师提高课堂效率。在教学过程中，我们认真钻研教材，努力做到精讲少讲，少讲多写，明确练字环节。落实写字“10分钟”，教师要灵活安排写字时间。可以在揭示课题时指导书写，也可以在集中认读与识记中指导书写，还可以引导了解课文内容中指导书写，更可以在内容教学基本完成后进行指导书写。课中的批注与要点笔记记录、课尾的作业、练笔等都是练字的机会。这样有集中指导也有分散练习，既保证了书写时间，又针对不同的作业进行了练字，根据不同的练字类型与难度，分配不同的练字时间，既符合学生的年龄与心理特点，又达到了练字的效果。

二、明确练字内容，习得写字方法

10分钟时间宝贵，哪些内容应该进入课堂写字教学的范畴呢？对于低年级学生来说，首先是课后生字表中要求会写的字，以书写简单的独体字为主，掌握基本笔画的写法。再逐步引导学生去观察比较独体字成为偏旁、部首后发生的变化，发现其中的规律。指导重点是帮助学生掌握正确的执笔姿势和坐姿;引导学生观察每个笔画的高低、长短、斜正、收放等，手把手地教好每个笔画的运笔，力争把每个笔画写正确，写规范。二是已学过但是需要巩固的生字。已经淡忘或遗忘的字，应该在新一轮写字实践中，进行复习巩固，最大限度降低错别字的产生。

中年级学生已经掌握了基本笔画以及大多数的偏旁，写字练习的重点应转移到各部件的组合搭配上来。有的学生基本笔画写得不错，但是组合起来，就是写不出好看的字来，这就是因为学生不了解不同汉字间架结构不同，因此教师要与学生一起分析字的构造特点和组合规律。学习向背、呼应、避让、穿插等组合规律，重点指导上下、左右、上中下、左中右、半包围、全包围、品字形等几类结构的书写，上课时我就选择有代表性的生字重点指导，以达到举一反三之效。三四年级课文后面还安排了较多摘抄句子和段落的书写练习。我们就重点指导学生抄写句子，做到工整美观。如注意字与字之间的谦让，大小要匀称，排列要整齐等。段落的抄写开头要空两格，顶格一般不写标点，标点符号要写规范等。

高年级在书写练习中，更应侧重练习段落和篇章的书写，做到书写美观，行款整齐。比如，五年级学习了古诗之后，我根据古诗特点，进行行款、格式的书写指导，并让学生欣赏书写古诗的硬笔书法作品。学生有的横行写，有的竖行写，有的折扇形书写，练得兴致盎然。再如，六下有写“临别赠言”的练习，我在组织学生讨论交流了赠言内容之后，着重对赠言的书写、行款、布局、格式等给与了详细的指导，将练习内容与书法欣赏很好地结合起来。高年级课文后还设计了较多小练笔的作业，我就重点指导小练笔的书写，在保证一定的书写速度的基础上，做到行款整齐。如要求想好再写，书写时做到字迹工整，尽量少涂改，保持卷面整洁等，帮助学生养成“提笔即练字”的习惯，从而达到课标中提出的“要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”。

三、培养认真的书写态度

在每次写字中，我都要求学生必须做到“三到”，即眼到、手到、心到。首先让学生观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一划写，也就是手到要写得规范，准确，与示范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志，让学生明白，心到就是要做到心平气和，这样才能把字写好。

四、多元评价，激发写字的兴趣

法国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在课堂教学的写字练习中，要注重当堂批改和及时的激励性评价，树立榜样，营造你追我赶的写字氛围，从而激发学生写好字的兴趣。作业是发现问题的重要手段，只有批改，才能了解学生的书写水平，掌握症结所在，再运用改评结合的方法有的放矢地进行指导。对写得好的字以画圈来给予肯定，对每次作业都有鼓励性的评语如“你的字有很大的进步了！”“你的字端正而有力，如果多注意些笔画的轻重之分，就有了书法的韵味”……每次当学生一拿到作业本，就是迫不及待地读老师给他的评价，他们期待着我给他们的批语，成果得到肯定和赞赏，因此他们更喜欢写字了。我还把评出的好作业，张贴展示在教室的书法角，让学生有成就感，让身边榜样的力量来影响更多学生，全班同学写字兴趣更加浓厚。

我们还采用了家校合作的双重评价。家长是我们的一个重要力量，所以，我坚持把课内作业的评价与家长的评价结合起来。学生在家里进行自主学习时，让家长根据孩子写字的情况进行打分，然后，在一篇课文学完以后，把课堂作业本、语文书、主要内容的综合本等都给家长过目，请他们用一张详细的表格记录下孩子这篇课文练字的情况。家长也会给予孩子一定的鼓励，写下表扬或是激励的话语，对于孩子来说，这样的评价是非常有效的。

10分钟时间虽少，但是我们长期坚持用好课堂这10分钟，练字的效率一定会有所提高，学生的书写能力也一定会不断进步。语文教学要把写字摆到重要的位置上来，要使我们的学生都成为能写字、会写字和写得一手好字的人。endprint