如何将导入法运用到小学英语课堂中

刘帅

随着新课改的深入，新教材带给我们更加生动活泼、贴近生活的语言材料。然而，作为一名小学英语教师，时常感受着这样的尴尬：走进教室，一群刚才还对语文，数学问题争的面红耳赤、不可开交的孩子们，面对英语问题却不知从何说起。这也使得英语教师面对英语课堂教学也略显力不从心。很多时候我们都会将原因归结为不少学生英语学习基础较差、学习兴趣不高，但却忽视了这一点，原因是不是出在我们自己这里？我们发出了与学生共赴知识盛宴的邀请了吗？我们的语言有足够的吸引力吗？我们的课堂导入切实有力吗？结合农村学校实际，我认为，英语的课堂导入可以有下面几方面。

一、歌曲导入法

斯宾塞在他的《教育论》中说：“教课应该从具体开始而以抽象结束。”如果课的导入就能把结合本节教材的、优美动听的乐曲（歌曲）送入学生的感官，那么，不仅能使学生得到快感、乐趣和享受，而且还能更深入地理解教材。在课堂中适当地引入英文歌曲，有助于培养学生兴趣、陶冶情操。如在第一节英语课上，学生还不太明白英语课是怎么一回事，我就先给他们欣赏一首英文歌“Hello！”来导入新课。英文歌曲好学易唱，而且人人都喜爱唱歌，歌声使人愉快，在愉快的气氛中导入学习，会感到很轻松。

二、游戏导入法

“玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏。从游戏导入，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。游戏的种类有很多：猜谜语、顺口溜、捉迷藏、小哑剧、找朋友、藏东西等等。游戏的设计一定要新颖，具有科学性和教育性，可以使学生在游戏的过程中开动脑筋，自己思考一些问题。例如：在学习5Bunit6时，我一进课堂就宣布：“Lets play a game ， today ！”同学们一起高呼，我便说：“Listen， touch your nose ！ ”同学们赶紧摸着鼻子，然后由摸鼻子最快的同学来发布命令。…看他们那快速行动的样子真是让人啼笑皆非，整个课堂充满了笑声和情趣。多给孩子们一些游戏、多给孩子们一些欢乐吧！

三、情景导入法

英语会话的特点具有交际性，而交际总是在一定的情景中进行。在教学中，教师可充分利用形象，布置生动具体的场景，模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境来激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言。情景表演导入新课可以充分发挥学生的主观能动性，有利于课堂环节的自然过渡，有利于营造和谐的课堂气氛，有利于加大学生的语用动力，更是教师创造性导入教材内容的体现。我们所采用的牛津小学英语教材有很多内容可改编成简单的情景表演活动来导入，既容易又逼真，趣味性强，小学生善于模仿，表演时全身投入，神态惟妙惟肖，可给整堂课增色不少。

四、创疑导入法

问题导入法是英语教学过程中适用范围最广、应用最普遍、操作最简便的一种导入法。教师通过提问“投石问路”，既能了解学生对已学知识的掌握程度，又能顺其自然导入新内容。一组科学、合理、有效的问题设置，能充分体现先易后难、循序渐进、承上启下、温故求新的原则。这种方法如应用得法，则既能帮助学生复习和巩固已学知识，又能开启学生智慧大门，从而引导学生去探求新知，寻找解决新问题的方法和途径。如在教学“How many？”这一内容时，我与学生进行问答练习“Hi，….How are you this morning？ … Can you see a picture over there？ … What can you see in the picture？ … How many cars can you see？ … ”问题从简单到复杂，既对已学知识进行了复习，又自然地引入了新知识的教学。

五、提问导入法

运用提问导入法学生必须要进行课前的预习。教师在课前布置预习内容，特别是让学生明确几个关键点，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不自觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯.例如我在教学5A Unit 1 是这样导入的： 1.How many classrooms in the building？ 2.How many reading  rooms in the building？3.Are there any computer rooms？不知不觉间，学生从自己身边出发，在回答老师的过程中已经进入了新课的学习。

六、竞赛导入法

小学生好胜心强，在上课开始，引进竞争机制符合小学生可望获胜的心理，能促使他们积极思维，充分准备，变被动为主动。竞赛的方式包括看谁听得清、看谁说得好、看谁读得准、看谁写得好等等。竞赛可以全班参加，也可以以小组为单位，还可以选代表进行，。例如：全班分成四大组，进行接力写单词比赛，第二位同学写的单词首字母必须和第一位同学写的单词的尾字母相同，假如第一位同学写的单词是name，那么第二位同学写的单词必须以字母e开头，如：egg、English、eleven、eight等等。对于竞赛获奖的同学予以一定的奖励，使学生感受到成功的喜悅，还能增强学生的参与意识和集体荣誉感。对接下来的课程也不会产生厌烦心理，并且可集中他们的注意力。

七、简笔画导入法

英汉是两种完全不同的语言，而图画则可以成为沟通两种语言的中间媒体，它可以一目了然地告诉大家教师在讲些什么。如简笔画、卡通画形象直观，是小学英语教学中传统媒体的一种，利用画简笔画、卡通画导入新课可以设下悬念，激发学生的想象力和兴趣，让孩子们的内心自然地迸发出激情的火花，让学生不知不觉跟着教师步入课文的情景。这一导入过程运用了启发式教学法和比较法，学生通过黑板能直观、清晰地分辨出本课新的语言项目，培养了学生的总结能力和主动思维的习惯，让学生充分体会到“联结知识，温故知新”的感受。

教学有法，但无定法，贵在得法。导入的方法和形式多种多样，没有固定的模式。各种导入方法异曲同工，在具体运用时常常是单独使用和相互交叉深透相结合。在教学中，教师要根据教学内容。教学目标、学生的年龄、心理特征以及学习英语的实际情况、灵活设计导语，将各种导入方法优化组合，以求得最佳的教学效果，从而为孩子的未来营造一片最美的蓝天。endprint