高中英语写作教学课堂模式的探讨

李晓红

【摘 要】 书面表达能力是英语综合运用能力的体现，是学生语言基础知识、语言组织能力以及书写能力的综合体现。本篇论文试图通过对高中英语写作课教学设计进行研究，找到能够引领学生切实提高书面表达能力的具体可行方法。

【关键词】高中英语写作;课堂教学;改写;类型归类;模板

长期以来，如何有效地进行英语写作教学一直困扰着广大英语教师。“给出题目，提出要求，并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，之后上交给教师批改”是传统英语写作教学的一种模式。这种方法过分重视语法和词汇知识的传授，忽视创设情境引导学生语言实践的倾向，使大部分学生写作相当被动，无法激发学生的写作兴趣，水平难以提高。每次写作文的时候，学生要么觉得没有内容，不知从何下笔，要么不能正确地表达自己的意思，写出来的句子不符合英语的语法规则（如拼写错误，用词不当，词类混用，句型错误，主谓不一致，时态混用等）。使之失去了信心，害怕写作。老师批改工作量很大，很难做到本本仔细，影响了写作教学的实效性。

随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，越来越多的教师开始转变传统的教学观念，积极探索新形势下的课堂教学模式，用新的思想、新的方法去思考问题和解决问题。基于先学后教、以学定教的“345高效课堂”教学模式应运而生。“345高效课堂”中的“345”是指“三步骤四环节五课型”，所谓“三步骤”是指每一堂课应该包括课前延伸、课内探究、课后延伸三个步骤。那么，如何在新的模式下实施英语写作教学的三步走呢？我想谈谈个人的一些看法。

一、以教材为中心进行英语写作训练，打好语言基本功

教材是学生首先接触到的最主要的课程资源，为学生提供了大量鲜活的语言。课文题材广泛，体裁多样，难易程度适中，适合学生做缩写、仿写、改写以及读后感等练习。以改写为例。改写是用全新的样式诠释课文的练习，它是一种广泛采用的语言教学策略。在阅读课的教学环节中，教师在Post-reading中通常会采用让学生复述课文的教学方法，而将口头复述的内容写下来就是改写。

二、按类型归类划片，各个突破

据统计，近几年全国英语高考卷中的写作，主要是关于记人、叙事、写信和通知或看图作文等内容的记叙文、议论文和应用文。因此，教师可以针对这些要点和教材编写符合学生的写作模板。当然在具体的写作过程中，我们均可以根据高考作文评分标准有针对性地进行训练。以议论文为例。我们可以将议论文细化为解决问题型、图表型、观点对比型、利弊型以及比较异同点型。然后将每种类型的议论文以模板的形式将每段的开头、结尾以及句与句之间、段与段之间的联系固定下来，供学生背诵积累。现以评论某一事物利与弊型议论文模板为例来展示一下这种教学模式的实战性：

We are all aware that everything has its two sides. ______ is no exception. ______ has brought a number of benefits to us. ________is a beneficial activity， in which we can obtain many advantages. First of all， ________.Also， ____________. Most importantly，_________. Just as every coin has two sides， ___________ also has some side effects. __________ may also cause a lot of problems. For one thing， ____________; For another， ___________. Finally， ____________. In spite of these disadvantages， I think __________ does more good than harm to people. And the disadvantages， since they have been pointed out clearly， will be dealt with effectively.

这种教学模式虽然缺乏灵活性，但对于在英语写作方面还比较落后的中学生来说，要在极短的时间内写出一篇能最大限度地得分的短文还是很有实战意义的。

三、精心组织教学，实施“过程教学法”

在平时的写作训练中，注意加强对学生写作的过程指导，指导学生应该注意：一是审题构思，明确文体。让学生明确常见的几种文体和格式，教师应该结合课文分类，按题材归纳，详细介绍并具体指导学生掌握各种文体的写作特点及格式。二是抓住要点，一一对应。要点齐全是得高分的关键，要点遗漏要扣分。一般5-8个要点，加一些次要点构成一篇文章，可用列提纲形式或关键词列出，以免遗漏;同时还可选用最熟悉、最有把握的单词、短语和句型，将要点逐条译成英语。三是遣词造句，多用句式。从近几年高考英语范文来看，一般都以8-10个句子组成一篇文章。因此，多运用一些词汇、短语和英语常见句式是写出优秀句子的关键。四是连句成文，选用连词。写作不仅仅是句子堆积，要注意文章的连贯性和逻辑性。文章上下衔接自然、紧凑，用好连接词是关键。在平时教学中，要使学生能按照合理的顺序或按一定的写作线索选用恰当的过渡词，将句子连珠成串，使各句连成结构紧凑、层次分明、语义连贯的短文。五是检查修改，誊写工整。写完文章后，应认真阅读、检查文章中的拼写和标点错误、语法错误、逻辑错误等;检查词数是否符合要求;检查内容要点是否齐全。删繁就简，使表达更加精炼，措词更加恰当，减少低级错误，定稿后认真誊写，书写规范，正确美观，并保持卷面整洁。当然在训练的过程中教师要严格要求学生在规定时间内完成布置的写作任务。训练时当场发题，限时交卷，训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到25分钟内完成任务，不能养成拖拉的习惯。

写的训练贯穿于教学全过程，即运用学过的英语知识进行思想交流。现在的书面表达，实质上是一种控制性或指导性写作，它不得离开要求去自行立意、随意发挥;它与“翻译”相似，但又比“翻译”灵活。它是在指定范围内比较灵活的写作。常常会要求学生根据所给的情景和要求写出一篇文理通顺、语言准确、连贯流畅、地道的英语短文。因此，在英语写作教学中如何运用技能来练习英语写作，旨在为英语写作教学起到抛砖引玉作用，只要教师潜心挖掘，学生认真完成，就一定会有所收益。

通过对课堂教学方式的探索和改进来提高其有效性很重要，但如果确实想要提高学生的写作能力，更应重视课内课外日积月累不间断地学习。冰冻三尺，非一日之寒。广大教师要引导学生持之以恒，把写作训练贯穿于整个英语学习的始终，听、说、读、写互相影响，相互作用，写作能力才能得到真正提升。endprint