小学教师也能评教授了

1270万中小学教师，即将收到国务院发出的一份“大礼包”：李克强总理8月26日主持召开国务院常务会议，决定全面推动中小学教师职称制度改革，为基础教育发展提供人才支撑。

长期以来，在基层一线从教的中小学教师，整天“围着学生转”，工作操心多压力大，但事业上升通道相对狭窄：很多地方的中小学教师，最高职称只能评到“副高”，职业发展面临“天花板”；一些实际教学过程中深受学生欢迎的老师，因为不善于做科研、写论文，很难获得应有的职称和待遇；甚至一些地方的中小学教师职称评定过程中，还出现了“行政权力过大”“暗箱操作”等“潜规则”。

“大礼包”里面有哪些“干货”？原本分设的中学、小学教师职称（职务）系列被统一为初、中、高级，并设置正高级职称，打破了基层中小学教师的职业“天花板”，让小学老师也有机会评上“教授级”职称，从而拓展中小学教师的职业发展空间，提升他们的职业地位。其次，改革也修订了原有的职称评价标准，更加注重师德、实绩和实践经历，并向农村和边远地区教师倾斜。第三，要建立以同行专家评审为基础的评价机制，并公示结果、接受监督，从而让职称评定的过程不仅更加科学，也更加公开透明。

这件事并不仅仅关系到教师。李克强总理指出：“要缩小城乡和区域这两个最大的差距，就必须首先要缩小教育差距、促进教育公平，这样才能使发展更均衡，社会更和谐。”首先这是对以往偏重论文而非教学的评选制度的一种纠偏，而名额向农村和边远地区倾斜，也是对“寒门难出贵子”的现实的一种回应，有助于这些地区的教师提高待遇，促进整个社会的起点公平。