初中语文课堂教学运用多媒体之我见

徐婕

【内容摘要】多媒体技术作为一种教学手段，能够将语文课本中众多带有主观色彩和个性色彩的内容直观形象的展现出来，帮助学生理解学习内容，提高教学效率。有的教师在课堂教学中盲目使用多媒体，不断没有发挥其应有的作用，还耽误了教学。因此，在初中语文课堂教学中运用多媒体技术，一定要考虑多方面的因素，要运用得恰到好处。

【关键词】初中语文  多媒体  课堂教学  注意问题

科技的不断进步促进了现代化教育的发展，当前，多媒体等现代化的教学工具对各科教学产生了较大的影响，它使教学内容变得具体生动，使课堂变得丰富多彩。但是，科技是一把双刃剑，多媒体提高了课堂教学效率，但是它也有不完善的地方，因此，在课堂教学中运用多媒体技术要合理、科学、恰当。笔者将根据自己的教学实践、经验总结，在本文中谈一谈在初中语文课堂教学中运用多媒体技术应当注意的问题，希望能够优化教学活动，使初中语文课堂展现出更加绚丽多彩的一面。

一、别让多媒体课件“喧宾夺主”

从近几年多媒体在教育教学领域中的运用状况来看，我们常常看到这样的现象：课堂上教师忙于操作计算机，教学内容、教学环节都写在多媒体课件上，学生听不到教师的讲解，只是不停地看和记。有时，教师精心设计的课件，眼花缭乱的画面虽然能够吸引学生的注意力，但是却偏离了课堂教学的轨道。这样的课堂中，多媒体课件主宰了课堂，教师只要轻轻按鼠标，教学目标、课文内容、教学重点、教学难点便会一一呈现在学生面前，一节课下来，教师没有写板书，学生不停记笔记，师生间缺乏互动，学生的主体性、教师的主导作用都没有得到体现。在初中语文教学中，要使多媒体的辅助作用得到充分体现，让学生自己看屏幕、听声音，教师撒手不管的做法是非常错误的。运用多媒体技术辅助语文教学，虽然能够帮助教师减少一些劳动负担，如板书古诗、画人物关系等内容，教师可以用多媒体课件展示出来，这样能够节省一些课堂时间。但是，我们要认识到，运用多媒体并不是完全放手，让学生自主听课和记录，教师指导作用是多媒体代替不了的，而且用多媒体进行教学对语文教师提出了更高的要求。比如，教学过程中，教师要指导学生重点观察的内容，要指出各个画面之间的内在联系，帮助学生全面深刻地理解学习内容。当学生遇到学习难点时，教师要及时点拨和引导，使他们真正掌握所学知识。

二、别让多媒体课件限制了学生的想象

语文是一门综合性的学科，具有基础性、文学性、思想性、开放性的特点，涉及的内容也比较广泛，学生的知识积累毕竟有限，课文中的很多事物学生都不了解，如果借助多媒体来辅助教学，能够将描述性的语言变得形象具体，便于学生理解和掌握课文内容和思想情感。比如，在教学说明文《中国石拱桥》这一课时，学生虽然在日常生活中见到过桥梁，但是大多为现代建造的，学生很少看到和了解我国古代石拱桥的造型特点，而且不同地区因地形和文化的不同，建造的桥梁有很大的不同。因此，课堂上，教师可以借助多媒体课件向学生展示卢沟桥、赵州桥等古代石拱桥的图片，让学生观察其外形、构造、质地等方面的特点，加强他们对课文的理解，进而感受我国古代桥梁建筑的艺术魅力。但是，多媒体的应用要适度，如语文课本中的很多文章中描绘了故事情节、优美画面、怡人景色需要学生通过想象和联想来理解课文内容，如果仅依赖于多媒体课件，有可能会限制了学生的想象和创造性思维。比如，在教学朱自清的散文《春》时，不少教师借助多媒体课件来展示春天的图片和视频，如果图片和视频的内容与课文表述不相符，会使学生对春天有不同的感受，他们也就体会不到作者所描绘的春景，不仅限制学生的想象和联想，也阻碍他们对课文内涵和思想情感的理解。

三、别让多媒体成为课堂交流的障碍

教学是一门艺术，有效的教学活动应当是师生良好交流的过程，因此，在初中语文教学中，教师要精心设计教学语言，通过自己的人格魅力和幽默生动的语言来感染学生，激发他们的学习兴趣，调到他们学习的积极性。教师对学生的影响是无形的，这种师生间的情感交流是多媒体课件无法达到的。比如，一位教师在教学完《掌声》一课后，课件上打出了这样的问题：“学完这一课你有什么启发？”刚开始学生都积极回答，但是当学生的回答与教师预设的答案不相符时，他们得到的就是大屏幕上的“你错了”，这种生硬的“否定”，使学生产生了畏惧心理，不敢回答问题了，最后这位教师只好自己说出了答案。这个多媒体课件就缺乏人性化的设计，阻碍了教师和学生的情感交流，也阻碍了学生进一步探究知识的欲望。所以，使用多媒体辅助语文教学，教师不能只是单纯地做操作员，而要多观察学生的反应，感知他们情感的变化，要多通过口头语言、体态语言、面部表情等多种方式与学生进行沟通和交流，拉近师生间的距离，营造良好的课堂教学氛围，这样才能真正提高课堂教学效果。