初中学生数学阅读能力问题与对策

屈永刚+王蕾

数学阅读能力，是指学生对数学材料的理解与领悟能力，其中的数学材料包括数学教材、数学题目、数学解题步骤和过程等。数学阅读能力是学生认知与阅读数学材料当中数学语言的基本能力。一般而言，数学材料当中的数学语言包括文字、符号、图形、表格、公式等。简言之，数学阅读能力即是学生能够对数学材料当中的文字、符号、图形、表格、公式等的理解与领悟能力。与文学语言相比较，数学语言更富有逻辑性，更具有严谨性，同时也具有一定的抽象性。因此，有些学生在阅读数学材料的过程中，会产生诸多的问题与偏差，导致阅读出现失误，最终出现无法读懂数学材料而不会作答的现象。其实，当前很大一部分数学学习成绩不佳的学生，最根本的症结就在欠缺一定的数学阅读方法和能力。为了培养学生的数学学习能力，落实数学教育的基本目标，需要我们在数学教育教学的过程中，重视培养学生的数学阅读能力。

一、价值理解——重视现实价值的导引

现状：很多学生对初中数学教材和相关的教辅资料及其他数学教学材料的理解存在偏差。他们仅仅是把教科书及相关数学材料当作数学习题册，并没有认识到数学教科书和数学材料对学习数学的重要价值和意义，至于其中的数学语言更是很少去细读，更不用说是用心去钻研了。这样的价值理解偏差，导致的后果是，尽管他们阅读了相关的数学书本，也对书本上老师要求的概念、定义、推理、性质、法则等语句做了背诵，但是，他们仅仅是死记硬背，根本就没有用大脑去思考和处理其中的数学信息。学生不理解数学语言，难以从数学语言中提炼出数学学习所需要的逻辑关系，导致数学教师课堂教学效率低下，老师为了让学生学习新的数学知识，只能再一次对学生进行相关旧知的讲授，以期让学生在理解旧知的基础上学习新知。学生长期的被动接受，导致学生学习动力缺乏，学习兴趣锐减，学习效果不如人意。老师反复用说教式的方法进行灌输，学生只是机械式的接受，不经大脑的思考，无法用数学阅读能力来领悟老师所教授的内容，教师教的辛苦，但教学效果却不理想。

策略：培养初中学生数学阅读能力，需要教师重视现实价值的导引。一方面，教师要提高自身的教学能力和教学水平，不断革新自身的教育教学观念，运用先进的教学理念来主导自己的课堂教学。教师要始终坚持“生本教育”的教学理念，坚持把学生的需求放在第一位，站在学生的角度来思考教学，用科学有效的方法施教，从学生最欠缺的地方入手，正确认识数学阅读能力在数学教学中的重要作用，要摆脱传统数学教育的固有观念和思维方式，让数学阅读能力真正进入自己的数学教学课堂，在培养学生数学阅读能力的前提下，明确数学阅读能力的高低对初中学生全面发展的现实价值，从而达到学生数学阅读能力全面提升的重要目标。另一方面，教师要注重数学阅读能力在数学学习中的实际效果，引导学生认识到只有重视数学阅读能力的提升，才有可能在数学学习中立于不败之地，在数学解题及练习中游刃有余。只有当教师正确认识到数学阅读能力的提升对学生阅读数学材料有非常重要的现实意义，进而有计划、有步骤、有目的的对学生进行引导，激发学生对数学阅读的兴趣，才能够最终达到培养学生数学阅读能力的目的。

二、阅读方法——注重科学有效的指引

现状：当前的初中数学课堂当中，很少有老师对因为学生数学阅读能力不足而提出的方法指引。老师们看到学生对某道练习题或者某个数学知识或概念不理解，只是要求学生“多读几遍”“再想想”“认真思考”，却没有想到，学生是因为方法不对而“无法读懂”，“无法相通”，“思考不到位”。老师没有科学的方法进行引导，学生自然是在短时间内无法运用科学有效的方法来阅读数学材料，学生的数学学习也就会存在一定的问题。因此，作为初中数学教师，一定要重视学生数学阅读能力的培养，在数学教学过程中对学生加强方法指导，让学生掌握正确的数学阅读方法，运用科学的阅读手段提高数学阅读能力。

策略：培养学生数学阅读能力不是一蹴而就的事情，想要一步到位更是难上加难。首先，教师要树立循序渐进的教育意识。从学生刚升入初中就开始有针对性地引导学生注重对数学材料中的语句、符号、图形、表册进行认知和感悟，让学生不放过任何一次提高数学阅读能力的机会。教师要认识到，培养学生数学阅读能力是一个递进的、逐步加强的、阶段性的漫长过程，只有教师在授课过程中有意识、有目的地对学生的实际情况进行了解和分析，并进行合理的指导和教育，才能达到培养学生数学阅读能力的目的。其次，教师要树立因材施教的教育原则。随着教学的逐步深入，有很多同学已经能够在老师的引导和指导下，具备了基本的数学阅读能力，但对数学阅读能力不强的学生，教师要进行“重点扶持”，给予特别关照。一般来说，数学成绩不佳，数学学习有困难的学生，都是数学阅读能力低下的学生。因此，数学老师在教育后进学生时，一定要重点从提高后进学生数学阅读能力入手。