《说勤奋》（第二课时）教学实录与评析

邰凤琴+钱锡铭

师：上节课我们认识了不少新词，了解了课文内容，现在我们来看下列词语。（出示词语）

理想境界桥梁勤奋

滚瓜烂熟警枕睡觉史学巨著

毫不气馁急起直追名列前茅

一生勤奋有所作为贡献社会

师：谁能连起来说一说文章的主要内容？

生：通往理想境界的桥梁是勤奋。课文主要介绍了两个人的事迹。司马光回家将老师教的课高声朗读，直到滚瓜烂熟，他还用警枕让自己继续学习，最后写出史学巨著《资治通鉴》;童第周进中学时成绩落后，他毫不气馁，急起直追，最后名列前茅。他们一生勤奋，都有所作为，贡献社会。

师：这位同学说得不错，说明对课文内容有了基本了解。今天，让我们继续研读，去体会和发现蕴含在课文字里行间的思想感情，以及作者用什么方法呈现出来的。

【评析】课文通俗易懂，理解的难度并不高。教师在第一课时字词学习的基础上，让学生通过读词连句的手法，将主要内容呈现出来，一方面检查了学生对课文内容的了解情况，另一方面也是词句连接概括的一种训练。

师：课文是一种崭新的文体——说理文。这种文体与我们前面学的记叙文有什么不同呢？

生：记叙文主要是记述人和事的，而说理文主要是说道理的。

师：的确，说理文因为写作目的的不同，在表现形式上与记叙文有着很大差别。作者一般开宗明义，在第一段就会提出自己的观点，接着会举些事例，证明自己观点的正确性，最后还要总结强调。

【评析】学生一次接触说理文，对此还比较陌生，所以，教师将说理文的文章结构告知学生就很有必要，能让学生快速了解，避免了兜圈子探索，提高了学习效率。同时，将文章结构呈现出来，有例于学生引证，以便加深对说理文的认识。

师：现在我们一起来做发现者，看看课文作者的主要观点是什么，又举了哪些事例来证明自己的观点，最后得出了怎样的结论？（生读课文）

师：谁发现作者的观点是什么。

生：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

师：作者开篇就鲜明地提出了自己的观点，我们常说学习要勤奋，工作要勤奋。你对“勤奋”是怎么理解的？

生：勤奋就是学习刻苦。

生：勤奋就是学习、工作努力上进。

师：对，其实，“勤”和“奋”意思各有特点，“勤”是指做事尽力，不偷懒;而“奋”则是振奋、鼓劲的意思。

【评析】小学生常常把勤奋当做一个词、一个概念，教师在这里不露痕迹地指导了解词方法。

师：作者选取了哪些人的事例来证明自己的观点？

生：司马光和童第周。

师：现在，请你轻轻地朗读课文的第2、3自然段，看看这两个事例一样吗？

生：我发现这两个事例都是讲勤奋学习的，但侧重点不同，司马光的故事侧重于“勤”，童第周的故事侧重于“奋”。

师：真是个了不起的发现！

生：我发现他们一个是古代的，一个是现代的，跟作者在第一段中提到的“古今中外，每一个成功者手中的鲜花都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”这句话是密切相关的。

师：说得好！俗话说“事实胜于雄辩”，作者就是选取了这样两个典型的人和事来证明自己的观点的。要写好说理文，事例选择很重要。

师：司马光、童第周是怎样勤奋学习的？从他们的事例中我们又会有什么启迪呢？谁还记得司马光砸缸的故事，来讲给我们听听。（生讲述）

师：看来司马光从小就是一个聪明伶俐的孩子，这样的人智商都在一般人之上，不用刻苦学习，就能超人一等。可是，他是怎么做的呢？（出示课件）小时候，，长大以后。（生根据课文简单叙述）

师：这位同学刚才说的时候主要提到了哪些词？

生：一遍又一遍、滚瓜烂熟、躲……

师：正因为“一遍又一遍”地高声朗读，所以才——

生：滚瓜烂熟。

师：从“滚瓜烂熟”这个词你体会出了什么？

生：我体会到，司马光本身聪明，但他还是勤奋学习，把文章读得滚瓜烂熟。真的不简单！

生：我认为“一直”一词很重要，说明他学习的时候自始自终都是这样的。

师：是啊，小时候的司马光真用功啊，（引读）不仅是《三字经》滚瓜烂熟了，《百家姓》也，老师讲的所有内容都。

师：你还注意到了哪个词？

生：躲。

师：他为什么要躲起来学习呢？

生：既怕自己打扰别人，又怕别人影响自己读书。

师：透过这“躲”字，你能看到一幅幅画面吗？（出示课件）春日里，彩蝶翩翩，哥哥、弟弟，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读;夏日里，，哥哥、弟弟，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止;，哥哥、弟弟，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

【评析】如果说，前面抓关键词体会司马光的勤学，是一种对文字的品味的话，那么，这里的拓展想象是把场景具体化、生动化，让学生形象地感受了司马光的学习，体会到司马光之所以会有突出成就，在于他将别人游玩的时间都用来学习，这样，司马光的形象就立体化了。

师：长大以后的司马光又是怎样抓紧时间学习的，谁来说一说？

生：他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后继续读书写作。

师：圆木很硬，枕着不舒服;因为它圆，会滚动，司马光叫它“警枕”。这里的“警”是什么意思？

生：警示。

师：那么，司马光希望“警枕”提醒他什么呢？

生：要充分抓紧时间。

师：正因为司马光一直这么勤勉，所以才编成了《资治通鉴》，并因此成为一名历史学家。我们来看看《资治通鉴》是怎样一部著作。（出示课件）

《资治通鉴》记载了16个朝代1362年的历史，内容以政治、军事为主，目的是让统治者从历代治乱兴亡中取得鉴戒。《资治通鉴》为后人研究历史，提供了比较完备的资料。

师：这部巨著，花费了司马光整整19年的时间！这是何等漫长的19年啊，19年的废寝忘食，终于编成了《资治通鉴》。他手中的鲜花是怎么来的？你能用文中句子告诉大家吗？

生：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

师：读了这一段，你想说些什么？

生：司马光的成功是因为他的努力，他的勤奋。

师：你让我想到了一句话——“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。没有天赋成就不了这样的巨著，但他仅仅靠的是聪明吗？

生：光有天赋还不行，还得靠后天的努力。

师：是呀，北宋文学家王安石写了《伤仲永》的故事，谁知道这个故事？（一生讲述）

师：方仲永是个神童，天赋也很高，为什么最后沦落为普通人呢？

生：这是因为方仲永的父亲不让他学习，又被父亲当作造钱工具，他不再努力、勤奋了，天赋也就得不到培养，伦为常人了。

师：是呀，即使有天赋，也需要不断勤奋，才会有大的成就。仅凭一点小聪明，是不会有出息的。

【评析】聪明的人很容易超过别人，这是很多学生有的想法。教师这里有意将司马光和方仲永对比起来看，于是，学生们对勤奋有了新的认识。

师：司马光的故事，让我们钦佩、感动，可有人也许会说：我没他那么聪明，即使再勤奋也不会有他那样的成就。那么，天资不高的人就一定没有机会吗？我们再来看一个故事。自由读课文第3自然段，完成填空。（出示课件）

童第周十七岁才进中学，开始学习成绩，可他，后来不仅学习成绩，还到比利时。因为完成了，在欧洲生物学界产生了。

师：这个例子的哪些地方让你钦佩和感动？

生：我读过一篇文章，知道童第周刚进中学时没有一门功课及格的，校长还劝他退学，可他没有放弃，而是奋起直追，最后竟然名列前茅。这简直是奇迹。

生：有些人基础差会泄气，可他毫不气馁，急起直追，这种精神让我佩服。

生：他还十分注意改进学习方法，使学习效率得到了很大提升。

生：青蛙卵剥离手术是一项高难度的成果，所以在欧洲生物界引起的轰动。从这里看，童第周已经有很高的学术水平了，已经不仅仅是班级里成绩名列前茅那么简单了。

师：同学们说得都很好，对于刚入学成绩落后，童第周没有气馁，而是急起直追，努力学习，这就是勤奋。从他的表现来看，更侧重于“勤奋”的“奋”字，也就是振奋、鼓劲。这正应了我国著名数学家华罗庚所说的——“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”

【评析】这个例子比较通俗易懂，所以，教者没有在字词上反复去推敲，这也让两个例子在教法上各有侧重。本例教师引导学生谈钦佩、谈感动，从学生的回答感受来看，他们对童第周“勤奋”的“奋”字有了多方面的体会，这样，引读华罗庚的名言就水到渠成了。

师：说理文如果就写到这里还不够，最后还得总结一下，我们来看看作者是怎么说的。（齐读最后一段）读了你有什么启迪？

生：要想成功必须勤奋。

生：要实现自己的理想从现在起就必须好好努力，一分耕耘才会有一分收获。

师：是啊，通往理想境界的桥梁只有一座，那就是勤奋。古今中外，无数成功者的事例告诉我们：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

【评析】最后一段不是一读了之，让学生谈启发，就是对全文的总结。同时，教者不忘提示学生，说理文的最后是对文章的总结。这样，说理文的“论点——事例——总结”结构就清晰地印在学生脑子里了。

（作者单位：淮安市金湖县实验小学，南京凤凰母语教科所）