应用型本科教育背景下机械CAD/CAE/CAM课程教学改革探究

史卫朝　王丽洁　张远平　关雄飞

【摘 要】本文基于应用型本科教学发展规划，结合我院情况，探讨了《机械CAD/CAE/CAM》课程的特点及改革措施，实现了课程内容与职业标准对接、职业资格证书与学历证书对接的思想，为今后我院开展应用型本科教学提供了教学保证。

【关键词】应用型本科；机械CAD/CAE/CAM； 教学内容；对接

0 引言

为贯彻落实教育部对高等教育提出的若干意见，深化教育教学改革，发展应用型本科教育，提高教学质量，培养学生实践操作能力，使学生成为高素质的复合型人才，结合我院实际情况，项目组对《机械CAD/CAE/CAM》课程进行了改革探究。

应用型本科教育培养的是具有实践型能力的本科人才，全面协调发展学生的“知识、能力、素质”，要求学生不仅有扎实的理论基础，还应有综合运用知识的能力，能够为今后的就业做好充足的准备。因此项目组在《机械CAD/CAE/CAM》课程教学过程中，根据市场发展对高校人才培养的要求，落实了五个对接，即专业与产业、企业、岗位对接、专业课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接[1]，将学生培养成吃苦耐劳，积极创新的应用型3D人才。

1 《机械CAD/CAE/CAM》课程特点

《机械CAD/CAE/CAM》是机械制造类专业本科层次的专业课，它承担着培养学生良好的机械设计和计算机绘图能力，该课程注重机械CAD/CAE/CAM理论教学与实践操作相结合，培养学生运用计算机进行机械设计的能力，教学内容从基础实践到综合创新实践逐级深入，使学生的实践能力达到人才培养要求[2]，将实践创新体系贯穿于《机械CAD/CAE/CAM》课程教学的全过程，努力提高学生的实践能力和工程技术应用能力。

2 实施《机械CAD/CAE/CAM》课程改革措施

企业要求应用型本科人才具有知识面宽、基础扎实、应用能力强，因此《机械CAD/CAE/CAM》课程的教学内容就应遵循应用型本科人才的需要，着力从以下三个方面进行改革，以期达到最佳的教学效果，从而顺利实现教学目标。

2.1 优化教学内容，保证课程内容与职业标准对接

《机械CAD/CAE/CAM》课程内容与职业标准对接，是指将本课程的标准和内容与企业对职业标准的要求相结合[3]。项目组根据本课程的教学大纲和国家职业标准鉴定文件要求，调整了理论和实践教学内容，使《机械CAD/CAE/CAM》课程教学内容与国家职业标准的对接起来。对接过程中，坚持了原来的课程内容体系，调整了授课知识点和案例。在知识点的选取上，增加职业标准中要求的知识点，着重加强这些知识点的讲述；对于教学案例的选择，应增加职业技能鉴定题库中的例子，删减与技术发展脱节的案列，还应加入软件公司和国家制造业信息化培训中心的培训试题，保证课程中的知识点各有侧重，教学内容合理互补、前后贯通、知识结构最优化。根据我院2014年应用型本科专业调研结果，表1为机械工程专业应用型本科的职业岗位群设置。

课程考核时，教研室可与国家制造业信息化培训中心或其他认证单位联系，将课程考试的内容与培训考证的试题内容对接调整，学生参加完本课程考试后，只要考试成绩合格，就有资格获得相应资格证书，实现课程考核与职业资格考证的对接。

2.2 更新传统内容，强化实践能力，实现教学过程与生产过程对接

《机械CAD/CAE/CAM》课程应从致用的目标出发，教学内容与生产相适应，侧重于解决企业生产中的绘图及设计问题。对教学内容改革过程中，一方面应根据企业需要，对传统教学内容作出相应调整，大胆取舍，去陈取新，增加适应本科教育体系中的CAE教学，减少三维造型课时，使学生能够掌握CAE分析功能，满足企业技术工作岗位要求；另一方面应增强《机械CAD/CAE/CAM》课程教学内容的实践性，与合作企业增强联系，多开展校企合作 交流，建立适合企业的实践教学体系，提高学生的实践应用能力。

另外，实现“教学过程与生产过程对接”时，应多采用“项目式”教学法，培养学生的综合应用能力，摒弃“无缝对接”思想，合理安排理论与实践教学课时。目前，项目组在《机械CAD/CAE/CAM》课程教学过程中，安排了48课时的理论教学和4周实训教学，保证了教学内容及方法的顺利实施。项目组老师在教学中不仅鼓励学生动脑，更鼓励学生自主创新，表2为项目教学实施过程案例。

2.3 增加特色内容，体现特色课程，实现职业资格证书与学历证书对接

《机械CAD/CAE/CAM》课程主要面对机械设计制造专业，数控专业，模具设计专业学生开设，不同专业的学生由于就业需求不同，教学的侧重点就会不同，因此教学内容也就应当进行灵活选取，适当变化。如机械设计制造专业的学生毕业后一般从事的是机械设计及开发、机械制造与设备维护等工作岗位，教学内容应注重将产品设计理论相结合，注重培养学生设计能力，将企业设计的产品纳入教学内容，让学生运用现有CAD/CAE/CAM知识分析产品设计过程，体会设计理念，为今后就业打好坚实的基础。

职业资格证书与学历证书对接，需要推行“双证书”制度，使人才培养具有针对性。依据企业岗位职业能力标准所涵盖的知识、技能和职业素养要求，制定《机械CAD/CAE/CAM》课程的技能鉴定体系，将课程的考试和技能鉴定合并进行，确保学生学习完本课程后能获得相关资格证书，能够与学历证书对接，表3为现有的软件资格认证证书。

2.4 积极参加技能竞赛，以赛促教、以赛促学、以赛促改

为促进应用型本科教育紧贴产业需求，培养企业急需的高技能人才，促进机械设计制造类专业的教育教学改革，展示学生的创新设计能力、职业动手能力、职业道德与团队协作能力，展示应用型本科的教学成果，增强应用型本科吸引力。《机械CAD/CAE/CAM》课程代课老师可作为指导教师，带领部分优秀学生参加下列技能比赛，达到锻炼学生技能水平的目的。表4为2015年与本课程相关的技能比赛项目。

3 结束语

随着我国经济的不断发展，企业需要大批的应用型技术人才，各大院校正在积极地探索和研究应用型本科的教学体系及方法。我院结合自身硬件情况，积极开展校企合作项目，不断深化教学改革，通过对《机械CAD/CAE/CAM》课程进行改革和探究，确定应用型本科的课程体系，完善教学内容和教学方法，为今后我院开展应用型本科教学提供保证。

【参考文献】

[1]陆敏，文艺，刘承先，陈炳.以“五对接”思想建设高职化工专业核心课程教学资源库[J].职教通讯，2012，12（12）：42-45.

[2]黄秀琴，陈志伟，刘天军.突出能力培养的“机械设计”课程教学改革与实践[J].常州工学院学报，2013（6）：47-49.

[3]王瑞亮.仓储与配送理论和实务课程内容与职业标准对接的研究[J].青岛远洋船员职业学院学报，2014（1）：71-73.

[4]明哲.基于数控技术的机械设计制造及其自动化专业应用型本科人才培养模式的研究与实践[J].制造业自动化，2012（2）：95-98.

[责任编辑：汤静]