电工电子学教学改革创新实践

宋杨

【摘 要】《电工电子学》课程是理工科高等院校非电类专业的一门重要的基础课。本文从当前课程设置和教学现状出发，从课程内容整合、研究型教学探索、多媒体应用及其相关问题等方面探讨了本课程的教学改革实践工作，提出了一些值得注意的问题和后续建设构想。

【关键词】电工电子学；课程建设；教学改革

《电工电子学》是工科非电类专业的专业基础课，综合性强，其教学内容较多，涵盖电路元件特征、直流交流电路分析方法、磁路、变压器与电动机、三极管工作原理、放大电路等诸多内容。随着非电类工科教学计划的调整，要在较少学时内讲授完毕上述内容，同时兼顾培养学生的理论分析能力和解决实际问题的能力，是一个很大的挑战。为此我校《电工电子学》教研组在教学内容和教学方法上展开了一系列有针对性的探索实践，取得了一定效果。以下是教学改革中的几点体会，供交流探讨。

1 课程主要内容整合

《电工电子学》课程内容十分宽泛，为了将该课程讲解透彻，我们根据各部分内容的特点，有针对性的在教学实践中进行整合，主要涉及以下三个方面：

1）在现有教学大纲中，对于含电感、电容元件的电路，仅仅涉及直流激励下的暂态分析和交流激励下的稳态分析两部分内容，导致学生容易发生困惑，即交流激励下电感电容这类储能元件是否有暂态过程。我们在教学中简介了交流激励下含储能原件的暂态过程的分析方法，解释了学生的疑惑，同时向学生推荐了资料，供学有余力的学生深化学习。

2）在变压器和电动机控制部分的内容中，侧重于介绍应用，适当补充一些同步电机内容；变压器部分则以介绍基本结构、变压器阻抗变换、外特性分析等基本原理为主，剔除了耦合变压器同名端、异名端分析等难度较大的内容。

3）模拟电子技术部分，为培养学生电子电路分析、设计和制作的能力，教研组尝试将Muhisim软件引入教学，以演示实验结果和现象。

2 研究型教学方法的探索

研究型教学的最终目标是培养学生自主发现问题、自主研究问题和解决问题的能力，整个教学过程由传统的单向教导式转向启发式和探究式的学习，改变教师唱“独角戏”的教学方式，锻炼学生的思维模式以及对待知识的批判思维态度。“授之以鱼不如授之以渔”，从兼顾本课程的理论性与实用性角度，我们在教学中选择一部分大纲外的内容，尝试研究型教学。例如在教学完直流电路的暂态分析和交流电路的稳态分析后，教师会向学生提出问题：交流电路会不会有暂态过程；在学习完直流电路分析原理，教师会提出在电路中存在受控源时该如何分析；在讲授集成运算放大器在信号运算应用电路时，基于反相比例放大器和同相比例放大器的运算关系，提示学生灵活利用电工学中的叠加原理求解多信号线性运算问题等等。这些问题要求同学自主解决。实践证明，部分学生可以自主检索到相关文献，并借鉴高等数学知识找到答案。教师通过课堂上的简短点评，承认和鼓励其独立探索的结果。这种教学方式可以有效培养学生独立思考问题和解决问题的能力。

3 多媒体技术的应用

对《电工电子学》而言，有些教学难点过于抽象，用传统的教学模式比较费时而且较难讲解清楚。利用多媒体技术可以提前制成电子课件，有利于提高学生的专注力和教学效率。一些抽象、复杂的概念和原理，也可利用生动形象的动画将其显示出来。例如在讲授交流电动机原理以及三相电动机转速同磁极对数的关系时，通过将其制成动画，视觉冲击力强，极大地吸引了学生注意力。但另一方面，采用多媒体教学也要避免一些负面效应，如当课件信息量过大和教学速度过快时，会导致师生之间课堂交流过少。为此需要教师精心选择素材，在教学中也要结合传统教学手段，某些理论难点要采用板书等手段展示推理过程。多媒体课件只能是教学辅助手段，要积极创建师生交流和互动的良好环境。

4 结束语

《电工电子学》教学中应围绕厚基础、宽口径、理论与实践相结合的思路展开教学。可以根据实际需要在教学大纲范围内对教学内容进行一定整合，提高教学过程的连贯性；同时对于某些理论性较强教学内容可以采用研究型教学手段，激发和培养学生的自主探索能力。积极将多媒体技术应用与《电工技术》教学中，弥补演示实验的不足，改善教学效果。

【参考文献】

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[责任编辑：侯天宇]