基于PBL视角的高职工商企业管理专业教学方法创新研究

周坤顺　刘健桂

【摘 要】通过对高职工商企业管理专业教学现状及问题的分析，传统教学方法培养下的工商企业管理人才难以适应现代社会的发展和企业的需求。基于PBL视角的教学方法创新研究，旨在提高学生的创新能力和综合素质，提高学生的就业竞争力和职业竞争力。

【关键词】PBL；高职；工商企业管理；教学方法；应用过程

经济的发展、社会的进步和管理的变革对工商企业管理人才提出了新的要求，学生的学习能力、创新能力、沟通能力、团队协作精神等成为现代企业十分看重的个人素养。而传统教学方法培养出的工商企业管理专业人才与现代社会发展和企业需求差距甚大。基于PBL视角的高职工商企业管理专业教学方法创新研究，有利于提高学生的创新能力和综合素质，提高学生的就业竞争力和职业竞争力。

1 高职工商企业管理专业教学现状

高职工商企业管理专业的人才培养目标是为各类企事业单位培养具有良好的职业道德和爱岗敬业精神，有较强的责任意识和创新意识，能熟练掌握现代管理知识和方法，有较强的职业技能和工作能力，能进行营销管理、人力资源管理及行政管理等工作的高素质和高技能人才。其核心课程一般包括《管理学原理》、《现代企业管理》、《市场营销》、《人力资源管理》、《生产管理》等。目前，高职院校对工商企业管理专业人才的培养主要还是基于传统的教学方法，以课堂讲授法为主，辅以案例分析法、讨论法等。

2 高职工商企业管理专业教学存在的问题

以课堂讲授法为主的传统教学方法对工商企业管理人才的培养有着一定的作用，但是难以适应现代社会的发展和企业的需求。综合下来，主要存在以下几个方面的问题：（1）不利于调动学生学习的主动性和积极性。传统教学方法以教师为中心，以教师课堂讲授为主，忽视学生的主体地位，难以调动学生的主动性和积极性。（2）不利于学生创新能力和综合素质的培养。以教师课堂讲授为主的传统教学方法给学生自主支配的时间太少，学生课堂参与性不强，主动、自主学习能力欠缺，不利于学生创新能力和综合素质的培养。（3）不利于学生就业竞争力和职业竞争力的提升。传统教学方法不利于学生综合素质的培养，从而导致学生就业能力低下、职业发展受阻，不利于学生就业竞争力和职业竞争力的提升。因此，高职工商企业管理专业迫切需要从加强课堂教学入手，引入新的教学理念，改进和创新教学方法。

3 基于PBL视角的高职工商企业管理专业教学方法创新研究

3.1 PBL教学法的内涵和优势

PBL是Problem-based Learning的缩写，即“问题导向学习法”，由加拿大Barrows教授于1969年首次提出并应用到医学教育领域。PBL教学法是以问题为出发点，以自主学习为导向，以团队合作为方式，学生通过自主收集和整理资料，灵活掌握相关概念和知识，了解问题解决的思路与过程，并从中获得解决现实问题的经验，最终形成自主学习的意识和能力。

相比于传统教学方法，PBL教学法更有利于激发学生的学习热情，提高学生的自主学习意识、批判性思考能力及解决问题的能力；有利于提升学生的创新能力和综合素质，通过转变师生课堂角色，强化学生课堂主体地位，改变学生学习思维和学习方式，变被动学习为主动学习，增强自主学习意识，提升学生的学习能力、沟通能力、协调能力、团队合作能力、创新能力等，提高学生的综合素质；有利于提升学生的就业竞争力和职业竞争力，在提升学生创新能力和综合素质的同时，增强了学生的就业能力和职业发展能力，从而提升了学生的就业竞争力和职业竞争力。

3.2 PBL教学法的具体应用过程

PBL教学法在课程教学中的应用过程一般包括以下几个步骤：（1）选定内容，提出问题。这是PBL教学法的第一步，也是对授课教师要求比较高的一步，问题设置的怎么样直接决定了后面教学环节的效果。因此，授课教师应该在熟练掌握授课内容的基础上，有选择性和针对性的选定进行PBL教学的章节内容，并设置相应的问题。（2）分组讨论，解决问题。学生通过小组学习的方式，共同解决教师提出的问题。在解决问题的过程中，学生不但主动学习并掌握了课程的相关知识，还丰富并充实了其他相关学科知识，锻炼并提高了自主学习和解决问题的能力。当然，这个环节也少不了授课教师相应的辅导和指点。（3）成果展示，交流学习。小组学习完成任务后，每个小组以PPT演示等方式在课堂上展示自己的成果，并接受其他小组成员的提问。所有小组展示下来，则可以达到良好的学习和交流效果，激发学生的思辨能力。（4）归纳总结，考核评价。学生展示完毕后，授课教师应进行恰当的归纳总结，肯定学生的成绩，指出学生的不足，给出完善的建议，另外，针对PBL教学法制定相应的考核标准，对学生的学习情况和成果展示进行公平公正的评价，达到激励学生的效果。至此，一个完整的PBL教学过程也就结束了。

4 PBL教学法在工商企业管理专业教学应用中需要思考的几个问题

PBL教学法是一种全新的教学方法，在国外虽然研究和应用的较多，但在我国尚处于起步阶段，虽然国内有些医学院校已经先期开展了试验，且取得了良好成效，但尚未普及。为了让PBL教学法在工商企业管理专业教学中得以有效实施，发挥出最大的优势，授课教师在应用的过程中需要思考几个问题：（1）内容的选择。基于课程授课时间限制和PBL教学法的适用性，一门课程不可能所有内容都采用PBL教学法，这就需要授课教师认真斟酌哪些内容需要在课堂上讲授，哪些内容需要学生自己查询和探索。（2）学习方法。PBL教学法采取的是小组学习的方法，那授课教师需要考虑的是：每个小组多少学生合适？分组工作是由教师指定分配还是由学生自由组合，抑或二者兼有？设置问题时由教师单独选定，还是学生也参与进来？问题的设置是开放式的还是具体明确的？（3）辅导和指点。PBL教学法提倡的是学生自主学习，但是仍少不了教师的辅导和支持。因此，在PBL教学过程中，授课教师需要思考如何在小组学习的过程中给予学生恰到好处的辅导和指点。（4）考核评价。PBL教学法与传统教学方法差别甚大，那传统的考核方法还适用于PBL教学检测吗？是否需要提高PBL学习法在考核中的分量？如何提高？

【参考文献】

[1]胥悦红.几种教学方法在工商管理课程教学中的应用[J].民族教育研究，2006，17（3）：15-19.

[2]杜翔云.Anette Kolmos，Jette Egelund Holgaard.PBL：大学课程的改革与创新[J].高等工程教育研究，2009（3）：29-35.

[责任编辑：汤静]