英语专业学生在英语辩论赛中出现的问题及对策研究

夏鹏铮　孙雨菡

【摘 要】近年来，随着英语辩论这一教学模式走入高校课堂，各等级英语辩论赛也普及开来。作为一种英语比赛以及新兴大学英语教学模式，英语辩论赛能在一定程度上反应出大学生在英语学习中存在的问题。本文以英国议会制辩论模式为例，探讨大学生在英语辩论赛中存在的问题，分析原因，进而给出相应的对策，对今后的教学和英语学习有指导作用。

【关键词】辩论比赛；大学英语教学模式；英国议会制

0 引言

大学生英语辩论赛，始于20世纪80年代，在辩论准备及竞赛各阶段中，学生们不仅可以探索与发现问题，开拓视野，同时有助于学生们在学习生活中密切关注社会时事热点，发散思维能力，提高专业水平。英国议会制辩论赛（简称BP）在一轮比赛中有4支队伍参加，每队2人；正方的上院和正方下院代表政府，英文分别是opening government和 closing government；而反方上院和下院则是反对党，其英文分别是 opening opposition和closing opposition。同一方的两支队伍不仅要相互支持，使得彼此的论点对同队对方更有力，共同打倒对方辩友，同时同方两队也是对手关系，都要为自己队伍争取胜利。王盛（2014）指出，随着西方文化对大学生的影响的增强，大学生英语辩论赛也顺应此文化潮流，在很多赛程中设立英国议会制辩论模式，让学生在感悟西方文化的同时去理解西方政治和政体模式，提高国际政治素养。在语言教学方面，任亮娥（2008）和吴海燕（2012）分别研究了英国议会制对大学英语教学的启示和英国议会制对英语专业学生思辨能力养成的启示。但通过实例分析指导教学的比较少见。本文通过引入实战经历，对英语专业学生在议会制英语辩论中出现的问题予以分析，并提出相应的对策研究，对在今后的英语学习与教学有指导意义。

1 辩手在比赛中易出现的问题

近几年来，笔者通过指导学生参加辩论赛以及观摩英文专业辩论比赛，发现英文专业辩手们在比赛中普遍存在以下问题。

1.1 审题有偏颇，理解不到位

在拿到一个辩题后首先要对辩题进行“四审”，即审主语，审谓语动词（尤其是情态动词），审中心词（名词和（或）动词）以及审对象。以辩题为“This house would allow mothers to transfer their maternity leave to their husbands”为例， 在上述辩题中，主语是“the house”，这里指的是议会，情态动词“would”，表示“提出提议或委婉地表明自己的意见”，该辩题中的关键词是“ transfer maternity leave”，而针对的对象则是mothers and their husbands。按照比赛规则，首先发言的是opening government，作为第一组发言的队伍，opening government在一定程度上起着引领全场比赛的作用，其关键性不容小觑。而在该场比赛中，opening government 开场发言时就走偏了，在该队所作陈述中，他们生硬地列举的是agree的理由以及把题中的“transfer maternity leave from mothers to fathers”理解为了directly give maternity leave。这里就犯了两个致命的词汇理解错误：首先， would allow的口吻和agree 是完全不一样的，“would allow”是在以一种商榷的口吻来进行议事探讨，是符合议事氛围和政治环境的，而agree则过于随便，主观性太强，是一种强硬的态度来硬撑自己观点的正确性，即把“would allow”理解为了“must allow”；其次，对题中关键词“transfer”的理解失误，“transfer”在朗文词典中意思为“the act of transferring something from one form to another”，其同义词为“transmit” “transport”，该词体现一种过渡性的过程，而directly give则是没有任何过渡性，无任何感性色彩。虽然是两个小词，但是因为opening government理解不到位就导致开场的偏题。而在该次比赛中opening government开头发言的跑题直接导致了opening opposition的发言也跟着跑偏。 所以，作为率先发言的opening government队伍一定要在发言前仔细斟酌每个关键点。

1.2 链接欠紧密，思考少深度

英国议会制辩论赛，除正反方各自较量外，正方两队间既要互帮互助支撑自方辩题，也要互相竞争。在比赛中 opening opposition对opening government没有强有力的质疑，不能抓住对手的致命弱点，而且正方和反方两队内部之间的承接也不够到位。 既然四队之间是相互竞争，两两抗衡，那么opening opposition应认真倾听opening government的发言，找到其弱点并在自己发言中予以反击，提出opening government观点的不合理性，用恰当的例证予以驳斥，而不仅是完全按照自己之前准备的发言。而之后closing government所做的，既是要对opening opposition所发言不合理的部分提出质疑，并要对opening government没有提到过的，但是有利于本方观点的地方加以补充，所以在一定程度上，closing government是四支队伍里最出彩的。在“This house would allow mothers to transfer their maternity leave to their husbands”辩论赛中，closing government先是把最先发言的opening government跑偏了的论述引回正轨，在她们开始发言时就重点强调了题目中是情态动词“would allow”而非“must ask”，使得辩题更加朝向对自己有利的一方发展，且使最后发言的closing opposition处于被动地位。最后的opening opposition要先反驳closing government发言中的不合理部分，后根据opening opposition所说的予以适当补充，并总结己方观点的优势和合理性。

在思考深度方面，笔者发现英文专业辩手们在辩论发言中普遍深度不够，没有对背后深层次的问题予以挖掘。辩论赛发言遵循“是什么-为什么-怎么样”的逻辑原则，对于题目中提出的政策，首先分析这到底是关于什么的一项政策，受益者是谁或受害者是谁，小到对个人大到对国家会有何利弊，然后考虑为什么会提议这样一个政策，它所处的社会背景、所面临的国内外环境，国内外现实中有没有可以参考借鉴的实例。最后要结合现实，分析如果实施这项政策的会带来怎样的结果，在此我们可以对实施该政策的影响加以充分想象。同样以“This house would allow mothers to transfer their maternity leave to their husbands”辩题为例，女性辩手可联想这项政策对女人本身有什么优点或者存在什么隐患，优点即觉得男人会帮助女人分担产后照顾孩子的任务，减轻重担，利于产后恢复，也使女性朋友提早投入到工作中，但由于很多事不是妈妈亲力亲为，对孩子的照顾可能不会像全职带孩子的妈妈那么到位；同理，男性辩手结合现实情况，可以考虑到该政策实施后，自己可以充分发挥父亲对孩子成长过程中的积极作用，对孩子成长多一份了解和关怀，但是自己的事业可能不能同时兼顾地那么到位。相应地，将个人影响放大到国家民族层面，孩子们因为享受了“爸爸假期”性格会变得更加坚强勇敢，对于国家民族而言，少年儿童是国家的希望，这样做有利于提升民族软实力，有利于塑造民族气魄和民族精神。这样多方面思考后就会形成一份较为完整的发言体系。

2 对策研究及教学建议

2.1 强化语言基础，设置丰富课程

很多专家、学者一味地批评英语专业是“没有专业的专业”，认为英语专业学生的四年学习除了学习英语这门语言，没有学习到任何实质性技能。但是，语言本身是沟通交流的工具，是学习西方先进科技文化的基础。只有学生们有扎实的语言基本功，才能为进一步的深造其它打好坚实的基础。尤其是农林类院校和理工类院校，英语专业相对处于学校专业的边缘学科地位，更要从大一对学生进行系统的语言基本功训练。优美的语言、丰富的词汇、灵活的句式和准确的逻辑推理等都是不仅是辩论的基本功，也是语言的内在基础。很多学校英语专业课程设置过于单一，这样不利于学生基础阶段的发展。在注重基础课的同时，可加入专业性不强但是充满趣味性的课程，如词汇学，词源学，西方近代文化等本属于本科高年级的课程，但因其趣味性较强，低年级学生通过对这些课程的学习，可以激发他们对专业进行系统学习的欲望，促进学生提升整体听说读写的英文实力，同时也让英语专业的学生对英语有新的认识和理解，即是紧密相接，充满趣味和挑战的一门专业。

2.2 扩展知识体系，提升探究能力

英国议会制的辩题涵盖很多方面，大到社会制度、意识形态、科学技术，小到家庭伦理、社会现象、人文关怀等。辩论中也不仅是简单考核选手们基本功，更是从较宏观角度，从不同的层面，把观点进行论证。笔者认为，可以将部分辩论式教学融入课堂，不仅能促使学生将所学的英语词汇、短语句型和日常用语等转化为实际口语表达能力，真正体现“精讲多练”的教学原则，还督促学生大量地查阅国内外资料，阅读国内外报刊杂志，涉猎各方面的知识，并对身边所发生的事情进行思考，归纳，总结。在这一过程中，学生可以拓展自己的视野，从单纯的语言学习扩充到与语言相关的应用型及人文型学科上，更好地了解东西方文化差异，开发思维，提高创新意识和思辨能力，培养学生批判式思维和应辩技巧，体现语言的交流性特点。对教师来说，他们不仅需要不断地更新自己的教学理念和教学方法，还要与时俱进，提高教学能力和水平。

3 小结

开展英国议会制辩论比赛对促进英语专业学生的学习，培养复合型英语人才起着重大作用。通过对英国议会制辩论赛的观摩研究，发现英语专业学生存在的不足，并找出相应的解决方案和策略，这会对学生今后的语言学习具有启发和指导意义。

【参考文献】

[1]任亮娥.英国议会制辩论及其对高校英语教学的启示[J].绍兴文理学院学报，2008（11）.

[2]王盛.英国议会制辩论模式对英语专业学生思辨能力养成的启示[J].湖北大学函授学报，2014，27（12）.

[3]吴海燕.浅议英国议会制英语辩论对大学英语教学的启示[J].海外英语公共英语教育，2012（2）.

[责任编辑：汤静]