微课程与初中物理教学

路春雷

（招远市毕郭镇毕郭初级中学，山东 招远 265400）

当微信，微博、微电影流行的时候，仿佛预示着微时代的到来，微课程也应运而生，作为一种新生事物，微课程正成为一种新型的教学模式，给课堂带来了更多变化，给课堂提供了高效的手段，引起了广大教育专家和师生们的广泛关注。

1 什么是“微课程”

微课程(microlecture)这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。微课程具有完整的教学设计环节，包含课程设计、开发、实施、评价等环节。

在国外，早已有了“微课程”这个概念.在我国，清华大学世纪教育研究院专家团队提出了“提分微课程”概念，即以重点常考题型为出发点，精讲解题方法及过程，并进行重要考点归纳.这是一套符合现代学生学习特点的高清视频系列课程，每个视频课程的播放时间在10 min左右.微课程有它的广义性，它不能仅仅受限于视频教学.微课程又称为短期课程、课程组件.是一个简化了的、细分的教学编程.微课程可以是以知识点为主题组织起来的相对独立与完整的单元课程.微课程也可以是一个有控制的实践系统，它使学生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习.微课程还可以是教者与学习者围绕某一问题或某一情景而形成的目标明确、内容短小精悍的教学活动。

总体来说微课程特点如下：

1）容量小，知识点单一；

2）时间短：一般不长于10min；

3）自足性包含一些必要信息，如教学目的，教学视频，教学活动，教学评价等；

4）基元化，不可再分性，不能再划分成更小的单元；

5）便于传播和学习，微课程有相对独立性，视频格式一般支持网络传输的媒体格式。

2 “微课程”对物理教学的辅助

目前的课堂：教学课件+教学案，若将微课程引入到中学物理课堂教学过程中，便可以将课堂教学的重点内容分解为4—5 个结构单元。每个结构单元称之为“微课程”.每个“微课程”都有其明确的教学目标，都有能体现培养学生三维目标的方法与技巧.因而，运用“微课程”理念进行教学，能最大程度地利用学生的强烈求知欲时段.学生在“微课程”教学设计环节的引领下进行自主学习，然后互教互学、质疑释疑、共同建构、迁移应用等，有针对性地进行学习，学生在活动中体验，在探究中生成，在互动交流中共享，在教师点拨中明晰疑惑与建构知识体系，在迁移应用中固知识和发展能力，在选择性学习中发展个性特长，真正实现学生全面发展和个性成长的教学培养目标.由此可见，微课程在物理教学中能起到很大的辅助作用：

2.1 课前

初中阶段课本上有很多知识，学生通过自学都能完成，或者是通过老师的点拨也能明白，学生在预习时加以指导，再录下来，配上醒目的提醒语句，通过视频编辑软件剪辑做成微课，传到校园网，学生下载学习，通过这类微课的学习，学生既学到了知识有掌握了自学的方法，养成了自学的好习惯，效果非常显著。

2.2 课中

物理是一门一实验为基础的学科，实验在初中物理教学中对学生物理概念的认知和物理规律的形成有着不可替代的作用。但在实际教学中实验课的开设不足或条件限制的原因导致实验的开出率较低，对学生的概念及规律的形成造成一定的困难，利用微课程便可解决上述问题。将一个较难操作的实验做成视频或是ppt 的形式制作成一个个微课程上传到网站上效果还是不错的，例如晶体的熔化和凝固实验耗时长，器材麻烦，我便利用课余时间到实验室开展实验，有针对性的详细的进行指导，利用学校的录像设备进行全程或重点的记录，在做好后期的编辑，便成为一个微课程，让学生提前自主学习，课堂上在让参与的学生介绍，互相学习，这种方式学生很乐于接受，并且效果不错。

2.3 课后

学生在45 分钟的课堂中总有不能接受的知识点，教师不可能在课堂上全部详细的讲解。此时便可将重点概念、难点的讲解录制下来或用ppt 做成微课程，微视频里面呈现出来的是完整的对某个知识点的诠释。课后学生自行下载观看，并且视频可以反复播放，使平时反应慢的学生可以从容观看，较好的解决后进生转化问题，避免了题海战术。

2.4 专题复习

针对初四学生的总复习，专题训练很重要，可以把一个个专题利用思维导图，概念图等形式，利用ppt 工具将这些导图做成微课，这种微课的结构性强，有很强的系统性，在帮助学生构建知识网络和分析指导学习方法方面有很好的效果。

3 应用实例

初中物理八年级上册第四章《透镜及其应用》中第二节实验探究课《凸透镜成像规律》，本节课是学生通过实验得出凸透镜成像的规律，学生能够根据设计好的实验方案，得出三段2 点的成像特点、物距、相距规律，但是最终动态变化规律学生不能连贯清楚的看到，单凭教师的讲解再结合实验，直观性和连贯性不强，不能给学生形成一个系统的认知。因此，我做了一个微课程，学生课后可以自己观看消化。步骤如下：

3.1 做好教学设计

实验探究课《凸透镜成像规律》总结。重点讲清楚用动态的蜡烛展示物体在三段两点的成像规律。先让物体在二倍焦距以外距二倍焦距较远的距离，向二倍焦距移动直至在焦点以内，让学生体会当u>2f，u=2f，f

3.2 做教学课件，我用的是最普通的PPT

一共用了四张幻灯片，重点讲清楚蜡烛移动乘像的整个过程展示出来，这个还用到在幻灯片中插入视频。后面及时跟了几个练习题和作业。

3.3 用录屏软件录下整个PPT 的放映，生成视频

常用的录屏软件有Camtasia Studio。这个软件比较简单，一般教师自学都可以学会。在录屏过程中，我怕学生观看画面还不能够理解，适当地配以讲解。特别是成实像和成虚像时，减小物距时二者变化的不同。

3.4 上传

把做好的微课程上传至自己学校的校园网，或者学生QQ 群，以作业的形式布置学生下载观看。

通过以上四个步骤，一个微课程已经完成。在自己的班级试验了一遍，学生反应良好，纷纷表示可以多做一些类似的微课视频。为了了解学生应用微课程的效果，相应准备了一份配套练习题。从学生答题情况分析，比以往有明显改善。

4 总结

从上面例子当中，可以看到微课的一些优势。如果把初中物理所涉及的，可以利用微课资源的地方，合理地整合。将重点、难点、实验、专题、典型题做成微课程。按照力学、热学，电学、光学等模块分类整理。一整套的物理微课程做好，就是很好的一门校本课程。这需要学校整个物理团队中每个物理教师的努力。

课堂不能被微课代替，但是我们可以用微课程补充实际教学中的缺陷。社会在进步，科技在发展，如今的社会上，几乎每人一台ipad，用于开会时查看相关资料等。如果有一天，课堂上也实现了每人面前一台电脑，微课程的作用就更重要了。