推动语文第二课堂促进中小学生的作文水平

赵青艳

（东丰县东丰镇仁和学校，吉林 东丰 136300）

21 世纪是人才竞争的世纪，也是教育竞争的世纪，培养创新人才的关键一点就是培养学生“自主”、“探究”、“合作”的学习能力，这也是语文新课程标准的基本要求之一。二语文的第二课堂是提高学生的学习情趣，阅读水平和写作技能，拓展知识面培养口才能力，增强应变能力，学习如何与他人探究合作最好的途径。

但是，当我们在课堂上围绕一个问题进行小组讨论时，或者围绕某个作业项目进行“小群体的互动”。力图将“一言堂”变成“群言堂”，欣喜与课堂多了感动、生机、活力以及学生的真知灼见时；当我们满怀激情的向培养具有“自主”、“探究”、“合作”学生能力的人才迈进时；是否看到那些曾经缺乏勇气和不善言辞，或因为没有机会而沦为听众和观众的学生那一脸的无奈和冷漠呢！那么我们应该如何关注学生中的弱势群体的学习状态和学习过程中兼顾“个体差异”呢？二不是让学生认为上语文第二课堂可以闹哄哄，纯粹为了好玩，这些是语文教学过程中中值得深思的问题。

1 精选课题，让学生可以“动”

孔夫子曾言，知之者、不如好之者、好之者，不如乐之者！可见，兴趣是引导学生的最好老师，要在第二课堂上让学生真正“动”起来，达到培养学生的综合能力，就需要精选可以激发学生学习兴趣的课题。

1.1 多样的课题

“动”的关键是要让学生动脑、动口、动手，所以好的第二课堂是离不开好的课题的。义务教育课程标准试验教科书八年级上册课文有综合性学习·写作·口语交际“让世界充满爱”，我在讲课的时候延伸马丁·路德金的演讲《我有一个梦想》然后上了一堂《我有一个梦想的演讲比赛课》，讲到义务教育课程标准试验教科书八年级，下册，写作·口语交际·综合性学习“古诗苑漫步”的时候，上了一堂“仿拟诗会”课，让学生尝试自编、自演课剧本；讲仿写题中的广告专题的时候，让学生上街参观各类商业广告，小组合作准备“让我为你做广告”的第二课堂等。

1.2 热门的课题

根据学生当前的需要或学生正关心的话题选内容，比如根据现在的学生人手一部手机，而且他们很喜欢写短信的情况，我曾上过趣味短信的第二课堂。让学生手机和撰写不同类型的趣味短信。结果这堂课学生的热情高涨，交流创作活跃，不但赏析短信妙语的深刻含义，结构、修辞，还让学生收到了激励和教育，提高了学生写手机短信的品味，同时也加深了他们对仿写题的掌握。

1.3 竞争性课题

魏书生说过 即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因课文竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃的投入到竞赛当中，的确在竞赛当中不喜欢的事情也会喜欢，枯燥的事情也变得有趣。比如每年的6 月5 日是世界环境日，针对现在环境的各种污染比较严重，并结合义务教育课程标准试验教科书7 年级上册，写作·口语·交际·综合性学习，“感受自然”，指导学生搞“环保”社会调查。考察本地环保工作的现状及政策，通过上网查资料，实地调查等方法，然后安排学生以小组为竞赛对象，在班内举行一次“新闻发布会”。学生的参与热情十分高涨，而且也加深了对新闻这种实用文的了解，而我在第二课堂中也经常采取这类“竞争”样式的活动。

2 放手指导，让学生全程“动”起来

语文第二课堂是培养学生主动参与意识和创造才能的途径，而且第二课堂的特点决定了课堂需要精心的准备，所以上第二课堂之前的准备过程也应该放手让学生动起来。

2.1 放手让学生参与课堂设计

有句古谚语说的好“解铃还须系铃人”，要让学生参与第二课堂就要深入了解他们的需求。可以把你的第二课堂的设计和内容像学生们征求意见，然后让学生参与收集资料。比如上“趣味短信”活动课。我先让学生收集和撰写不同类型的趣味短信，然后让他们上网查找先关修辞知识，最后分小组讨论，分析什么样的短信为好短信。有了精心准备，因此，这堂课不仅激发了学生们的兴趣而且还让他们学以致用。

2.2 放手让学生参与课堂准备

因为第二课堂不是每天都有所以有比较充裕的时间准备，在这个过程中不妨分小组让学生“第二课堂的内容收集，学具，教具制作，活动场景布置”等项目。这样就可以保证人人有事情做，参与活动中来，比如讲到“对联”的专题，可以让学生准备自己手写的春联，在第二课堂展示书法和才学，大大的提高了同学的作文水平。

3 慎重选择形式，让学生全体“动”

1）提到第二课堂许多老师会改“静听”为“分组讨论”，或者围绕某个作业项目进行小群体的互动，力图将“一言堂”变成“群言堂”，但如果每次只有小部分人参与，而老师长期以往实行这种教学模式，必然会使学生两级分化特别严重，不利全体学生语文素养的提高，从而大大的影响同学们的写作水平，所以语文第二课堂一定要避免那种“尖子生”表演的场面。在每一次课堂活动中都应让每个学生“动”起来。

2）力求全体参与以义务教育课程标准试验教科书七年级上册为例，我安排学生写一篇“谈谈我自己的周记”。先对学生的自我认识有一个了解，然后要求学生写下自己对前后左右同学的特征和优点。这样每个学生都参与其中，每个学生都会被其他学生写到。

此外在每次第二课堂活动开始之前老师要科学的指导学生如何做！顺着老师的设想，学生才能有方向的自主学习。而在安排小组合作讨论问题中，我要求成员组讨论问题必须有一个学生先发言，其他成员认真倾听，补充，完善所提出的问题和解决方案。而不是批评别人的意见。

［1］魏书生.魏书生文选(第一卷)[M].漓江出版社，2002(10).