强化技校美术教育 促进校园文化建设

杨彦红

（甘肃省煤炭工业技工学校，甘肃 白银 730919）

随着素质教育的不断实施和深入，技工学校必须强化美术教育，通过美术教育引导学生积极地参与到校园文化建设中来，更好地丰富校园文化的内涵，有效地促进校园文化建设。作为技工学校美术教师，必须全新认识技工学校校园文化的特点，准确把握美术教育与校园文化建设的关系，着力找寻美术教育与校园文化建设的结合点，采取有效措施和方式，为校园文化建设注入生机。为此，结合自身的工作实践谈几点浅显的认识。

1 技工学校校园文化的内涵和特点

1.1 校园文化的内涵

校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。它主要包括：以学生为代表的文化观念以及学生特有的思维特征、行为特征和方式；学生课余生活中一切以群体形式出现的文化活动，如诗社、俱乐部、书社、文学社等社团活动，其中最能体现校园文化本质内容的是校园风气或校园精神。校园文化是学校根据办学的实际，对社会文化传统和文化背景采取摒弃、接纳和改造，经过长期发展历史积淀而形成的，是一个学校校园精神与氛围的集中体现。

技工学校校园文化是一种环境、是一种氛围、是演练场。建设校园文化的目的不仅在于让学生学习技能，更在于通过环境熏陶、气氛感染，使他们树立远大的理想，陶冶高尚的情操，培养爱国主义、集体主义精神，健全他们的人格，形成良好的职业习惯，树立共产主义的世界观、乐观向上的人生观和义利兼顾、先义后利的价值观，从而达到德、智、体、美、劳全面发展的目的。

1.2 校园文化特点

具有教育性和愉悦性。技工学校作为培育技术人才的摇篮，必须紧密结合时代发展的需要，致力于现代化人才的培养，而校园文化作为学校育人职能实现的重要载体，其首要特点就是具有教育功能；然而校园文化的教育功能不等于直接实施的教育活动，其作为具有较强思想性、知识性和娱乐性的活动，具有寓教于乐的特点。

具有开放性和整合性。校园文化是亚文化，必须依靠社会文化才能产生，所以校园文化具有开放性，只不过这是一种相对的开放性，在吸收外来文化和其他社会亚文化时，必须加强对它们的整合，才能更好地取其精华去其糟粕，最终将其整合性彰显出来。

具有时代性和创造性。为了培育更多符合社会发展需要的人才，校园文化的建设也应具有时代性，才能更好地培育具有较强社会责任感和使命感的高素质人才。在这一过程中也要通过校园文化的创建促进学生主观能动性的发挥，激发学生的创造潜能。

具有多元性和多样性。社会文化由于受到不同文化的影响而且具有多元化特征，而多元化的社会文化又决定了校园文化的多元性，这一点通过不同的载体表现出来，造成了校园文化的丰富性和多样性。

2 技工学校美术教育与校园文化建设的关系

2.1 二者之间相辅相成

在校园活动中，如何引导学生体验美术的魅力，不仅是体现美术教师智慧和能力的重要途径，也是促进美术教育工作成效提升的关键所在。所以，在技校校园中，美术教师应尽可能地将美术教育活动作为“艺术大餐”呈现在学生面前，将二者进行有机结合。在技工学校美术教育活动中加强校园文化的建设，注重二者之间的有机结合和互相渗透，有助于良好校园文化氛围的营造。二者之间是相辅相成的。

2.2 校园文化的改善离不开美术教育的支持

只有着力营造优美而又良好的校园环境，才能给学生带来一种赏心悦目的感觉，从而为学生营造良好的生活和学习氛围，激发其积极向上的精神。因此，在技校美术教学过程中，往往需要结合校园文化活动，致力于学生主观能动性的提升，使其创造性地进行学习和劳动。在技校美术教学过程中，教师要做好学生的引导者，使其动手设计校园环境标志，给草坪设计提示性的标语，在树林里摆放石凳、彩条椅等，并动手制作和安装，从而为校园增添缤纷的色彩，使整个校园变成美丽的画卷。

2.3 美术教育必须依赖校园文化这一平台

校园环境是学生学习和交流的重要平台，因而在开展美术教育活动的同时还应加强校园文化的建设，利用校园文化这一平台，使学生更好地展示其美术才能。例如学生的各种美术作品，可以用来对学校的环境进行美化，使学生感受到成功的愉悦，进一步激发创造的激情。

2.4 美术教育有助于校园文化的建设

美术教育旨在引导学生更好地研究美、观察美、创造美和应用美，通过美术教育，可以促进学生自身的审美修养和创造能力得到不断的提升。而学生作为建设校园文化的主体，鉴赏美和感受美能力的提高，有利于促进学校形成浓厚的学习氛围，建设良好的校园文化。包括制度文化和精神文化的建设。

3 强化技工学校美术教育，有效促进校园文化建设

3.1 利用美术教育为校园文化注入生机

技校生在小学和初中学习了一些美术基本知识，而技工学校美术教育相对更具规范性和专业性。因此，作为技工学校美术教师，必须在教学中加强对学生的专业教育，并结合技工学校美术教学特点，着力加强对学生美术教学的创新，开展形式多样的美术教学实践活动，致力于教学空间的拓展，在不断激发学生学习潜能的同时为校园文化的建设注入生机。

3.2 通过美术教育引导学生积极参与校园文化建设

在校园文化建设中，学生作为建设的主体之一，具有十分重要的作用。因而，在美术教育工作中，教师必须将学生的主体性地位发挥出来，在美术教学过程中引导其参与到校园文化建设中来，并确保所建设的校园环境更加符合中技校生的特点，更能满足技校生的审美需求和心理需求。学生在教师的引导下，实现校园文化建设主体的多元性，从而在师生的互动合作下提升美术学习的成就感。所以，为了更好地引导学生参与到校园文化建设中来，必须在美术教育中，促使学生将所学的专业技术知识在实践中应用起来。例如在校园环境的设计过程中，教师应引导学生利用自身所学的专业技术知识，主动积极地参与到设计活动中来，不仅能对自身所掌握的理论知识进行考验，还能使学生在校园文化建设中利用所学的专业技术知识促进校园文化建设水平的提升。例如为了迎接学校运动会的召开，美术教师可以引导学生结合自己对运动会的想法自由地设计运动会的标志、吉祥物，并将自己的作品展示在跑道两边的宣传栏中。通过开展类似的校园文化活动，检验学生的学习效果，提高学生的动手实践能力，在不知不觉中调动学生参与到校园文化的建设中来。

3.3 丰富美术教育活动，全面提升校园文化建设水平

技工学校要积极开展师生共同参与、形式多样的美术教育活动，并以各项活动为载体，表现校园文化精神。大力开展第二课堂活动，组建各类兴趣小组和文学社团等，定期举办全校性的艺术、科学和文体活动，并将美术教育紧密贯穿始终。通过活动，丰富师生的课余生活，凸现师生的美术特长，增强合作与团队精神，加强师生之间的沟通，在校园中逐步形成健康和谐氛围。同时使学生开阔视野、丰富知识、陶冶情操，增强能力，提高素质，提高审美能力，提升校园文化水准。

美术教师要立足教育教学实际，致力于特色课程的开发，加强对环境的改造，为学生营造良好的学习和生活环境，积极参与校园文化的建设，经常举办个人艺术展和优秀作品展，让学生耳濡目染，提高艺术修养，促进校园文化建设。