关注中职英语常态课堂 聚焦学为中心有效学习

全李芬

（永嘉县职业中学，浙江 永嘉 325100）

中职英语教育直接关乎中职学生的基本素质，并对其生活、就业、升学、未来生存和发展有积极的影响。“以教为中心”的传统中职英语课堂，学生学习方式单一、学习效率低下，不利于中职学生的英语学习和未来发展。随着课程改革的深化，中小学教育掀起了“以学为中心，促进有效学习”的课堂变革。在英语常态课中，学生如何“学习”是“以学为中心”理念下最关键的问题。笔者结合自己多年来对“以学为中心”的学习、实践和研究，激发学习兴趣，分层学习目标，精选学习内容，转变学习方式，构建有效学习常态课，从而促进课堂有效学习、提升学生综合能力并为其终身发展打下良好基础。

1 激发学习兴趣，激活有效学习

兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认知事物，积极参与活动的一种心理倾向。有趣的课堂能引导学生主动参与其中，激发学生的学习兴趣，激活有效学习。

1.1 引入热点话题，让学习回归生活

无论是省中职英语系列教材，还是市地方实验教材，所选资源都具有生活性、时代性。英语常态课应做到关心社会，让生活走入英语课堂，让学生感到英语就在身边。

当上到Environment 时可联系地球一小时，低碳生活，环境变化，节约能源等环境问题；Jobs 可联系就业问题、理想工作、将来生活教育等话题；Health 涉及心理健康、身心健康、心理咨询、体育运动等健康问题；Safety 可联系交通安全、食品安全、人身安全、校园安全等安全问题。这些话题都是当前的热门话题，涉及到环境、健康、职业、安全，涉及面广，内容丰富又极具时代气息。这些话题都引起了学生的极大兴趣，激起了他们学习的欲望，他们感到英语阅读教学是时尚的，潮流的，是与时俱进的。

1.2 融入游戏竞赛，使学习妙趣横生

游戏是中职学生们喜欢的课堂活动，它可以激发学生学习兴趣，满足他们爱玩、好动的心理需求，进而使课堂妙“趣”横生，生机勃勃。

1.2.1 记忆力挑战赛

9 秒钟快速闪现10 张有关常见食物的图片，4 人小组集中注意力，协调、快速地写出他们的英文名称。比一比，哪组最快、最完整、最准确。Memory test 激发学生参与活动的热情，调动学习能动性，为课堂的有效学习打下坚实的基础。

1.2.2 Guessing game

Travel 话题下涉及到交通工具名称，教师说出某一交通特征，学生根据语言描述快速说出该交通工具的英语名称。比一比，Who is the quickest?在此基础上，学生将教师对该交通工具的描述组成一个句子。借助Guessing game 这一活动使学生自发进入交际角色，在类似的真实语境中整合，达成有效学习。

1.2.3 引进竞赛，环环相扣

在上Travel Section A 这一课时引进了八轮比赛，学生顿时来了激情，对竞赛充满了期待，一轮紧扣一轮的比赛集中了学生的注意力，上课的热情持续到了下课，达到了预期的效果。连平时的“睡觉大王”也参与进来，破天荒地说出了bus，fast，plane 等单词，得到老师的鼓励后也能跟上其他同伴。当最后公布他们组获胜时，他是最兴奋的，第一个跑上来要奖品。

教师要设计与收集学生较感兴趣且能达成一定的教学目标的课堂游戏，进行改善及系统归类，建立英语课堂活动和课堂游戏资源库，为以后的英语课堂教学积累和提供更多的游戏教学资源。

2 分层目标，引领有效学习

学习目标是教学活动的出发点和归宿点，它支配、控制和调节着整个教学过程。教师要先把自己放在学生的位置上，在了解学生的原有知识和经验的基础上，设定具体细化、真实、可测量的学习目标。

学习目标的难度设定既要高于学生的原有水平，又要控制在学生的掌握能力范围之内。针对不同层次的学生，制定分层的学习目标，让学生根据自己的学习能力选择起点，努力达到适合于自己水平的学习目标，促进有效学习。

3 精选内容，引导有效学习

学生能否积极主动参与课堂学习是“以学为中心”中职英语课堂成败的关键。面对英语成绩大多数不理想，学习兴趣低落的学生群体，要调动他们散失已久的学习积极性，很重要的一个途径就是“精选”学习内容，即将学习内容生活化、活动化、层次化。这样一来，即使是内驱力不足的中职学生也无法抗拒亲切有趣、精彩纷呈的学习内容。一旦参与学习，这些为他们量身打造的学习内容将会重新激起他们的学习兴趣，让他们真正体验到学习的乐趣，从而为促进有效学习添上一块重要的筹码。

3.1 学习内容生活化

中职英语处处可以生活化，教师要将学习内容与学生的学校生活、社会生活、家庭生活、未来生活联系起来，与生活融为一体。把生活事件作为课堂教学内容。五彩缤纷的生活是语言的源头，又是运用语言的沃土。源于生活的节日主题如Mother’s Day/Mid-autumn Festival等等，还有其他生活事件，如a new supermarket’s opening，the bird flu等，都是生活化教育的源泉。教师可以通过多媒体、实物、报纸、杂志、漫画、电影、海报、新闻等方式把生活事件引入英语教学，将学习内容与学生的实际生活紧紧链接起来，从而激发学生作为生活的主体参与学习活动的愿望，同时，将学习目标转化为学生的内在需要。

3.2 学习内容活动化

在课堂上我们不能只让学生看和听，进行填鸭式教学，而要让学生真正参与学习活动，动起来，进行体验式学习，这样才能提高学习效率。

在学习shopping 的这个单元对话课时，我让学生在课前自主学习了对话内容并准备了一些小物品和一些零钱。上课时，我告诉学生：It’s shopping time now.我先后与两位学生进行询价，砍价，并完成真实的交易活动，学生各个跃跃欲试。我趁机要求学生先练习好一些购物必备的语句并同伴互查。在会读句子后，我又先后请了三位学生在全班面前完成交易。这时学生语言准备好了，兴趣也更高了。我让全班6 人一组，在组内进行交易。几分钟后，又允许每组3 人同时外出到别组购物。这时，教室里英语课堂仿佛是英语国家中一个小小的Flea Market(跳蚤市场)。下课铃响了，但学生还意犹未尽。

因此，教师应该将学习内容活动化，将枯燥的学习内容融入到生动有趣的活动中来，让学生在参与活动的过程中自然习得语言，激发学习兴趣，高效地达成学习目标。

3.3 学习内容层次化

中职学校的学生英语整体较薄弱，但又参差不齐。面对不同基础的不同专业背景的中职学生，教师在设计学习活动时应充分考虑学生的知识水平和生活经验，为不同群体的学生设置不同难度的学习任务，并将学习任务按照难度的大小分别印在不同颜色的任务纸上分发给学生。如在Speaking 课型的教学过程中，在语言输出的教学环节，为能给学生寻找适合或合适与自己的学习任务，我设置三个层次的学习任务并印在不同颜色的任务纸上，可以由教师根据对学生的了解进行分配，也可由学生进行自我选择。并要求学生在完成低难度的学习任务前提下，可向高难度任务发起挑战。

4 转变方式，提升有效学习

“满堂讲、满堂灌、满堂问”的教学方式根本无法促进学生的有效学习。教师应该引导帮助学生进行自主学习、合作学习、探究学习，激发学习动机，锻炼学习毅力，培养学习能力，从而提升学生的学习力，为他们的生存和未来发展奠定良好的基础。

中职英语学习要适当地超越传统的课堂学习环境——教室，引导学生走向社会生活，走向企业，在课堂内外组织符合学生生活经验的体验活动。

1）街头英语探究。花一节课时间带领学生走上街头，体验并收集街头英语，如路牌英语、营业部门英语、广告英语、游览胜地英语等，做好笔记，回教室后一起整理、感悟、学习、反思。老师继续布置给学生在上学、放学途中、平时外出时，留意街头英语，搜集、积累并做好记录，最后将所有街头英语汇总，打印出来，作为班级材料，纳入本班的成长档案。

2）参观实践基地、企业等考察性学习，到企业顶岗实习。寒暑假学生在涉外饭店顶岗实习当服务员、接待员等，与外宾进行面对面的交流，将英语课堂上学到的口语表达运用到工作中，既锻炼了运用英语交流的能力，又能体验到课堂上无法体验到的真实工作场景。

3）结合所学专业，创设职业场景，训练学生角色意识。教师可以尝试把课堂模拟成就业市场，工作车间，有关行业部门等，让学生扮演各种角色，让学生体验专业操作。

总而言之，我们中职英语常态课应该践行“学为中心，以学定教，教为学服务”的教育理念，以转变学生学习方式、提升学习力为重点，提高学生的学习效率和学习乐趣，帮助学生树立自信心和获得学习成就感，促进每一位学生良好发展。