Motic数码互动实验室在病理学形态教学中应用效果的研究

张颖

【摘要】目的：通过Motic数码互动实验室进行病理学形态教学和传统教学模式比较，探讨其对病理学形态学教学的应用效果。方法：把12五年制护理1-4班共200名学生随机均分为两组：实验组和对照组，采用绘图、病例分析和考试对学生掌握病理学知识情况进行比较。结果：实验组学生绘图、病例分析和考试成绩明显高于对照组。结论：Motic数码互动实验室进行病理学形态教学可以显著提高教学效果。

【关键词】 Motic数码互动实验室；病理学；形态学教学；

【中图分类号】R722.12 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2015）02-0218-01

河北省教育学会课题“Motic数码互动实验室在病理学形态教学中应用效果的研究”课题编号：XHX.NO.1210633。

随着科技的高速发展，电视、电脑、投影等现代化教学媒体已经越来越多的应用于各个教学领域。数码显微互动系统也逐渐取代了传统的形态教学模式，走进了病理形态学课堂。Motic数码互动实验室是由图像系统、 语音问答系统、 数码显微镜系统、计算机软件系统构成。在以学生自己动手观察切片标本的基础上，通过数码摄像、师生语言互动和多媒体网络教学等手段，使得教学内容更丰富、更新颖、更生动，实现了教、学、做的一体化的教学模式。

一、研究方法

1.研究对象。

把12五年制护理1-4班共200名学生随机分为两组：实验组和对照组。实验组：通过Motic数码互动实验室进行教学；對照组：通过传统教学模式教学。

2.研究方法。

实验组：采用Motic数码互动系统教学平台。台上教师的主机可以同时控制50位学生的数码显微镜的镜下动态情况，其由投影系统放映在大屏幕上。学生可以拍照并存储到硬盘中。学生使用的数码显微镜全部安装了LED指针，可指示出有疑问的图像，呼叫教师，可以进行一对一的讲解，也可以把疑问图像投放在大屏幕上，使所有学生可都可以直观、有效地听到教师的讲解，实现一对多的教学。该系统还具有强大的处理图片的能力，教师讲台上的显微镜是内置130万像素的高分辨率摄像系统，可保证大数据量高清晰图像快速传输，实现各种图像处理、分析及测量等功能。通过全面的图像数据共享，实现了师生的高效沟通。

对照组：采用传统教学法，通过光学显微镜观察切片。

实验组和对照组的教师、教材、教学内容、测试方式均完全相同。测试方式：绘制实验报告和考试，成绩均以百分计。

3.数据统计分析：应用SPSS17.0统计学软件，对结果进行单因素方差分析，P<0.05表示差异有统计学意义。

二、结果

1.实验报告成绩结果：实验组成绩明显高于对照组，具有统计学意义。说明Motic数码互动系统教学能显著提高学生对病理形态知识正确理解和形象思维的能力。（见表1）

三、讨论

病理学是一门重要的基础医学课程。在传统实验课教学中，教师利用挂图、切片进行教学，在教学中存在指导性差、缺乏师生交流等弊端。Motic数码显微互动实验室在病理学形态教学的应用，突显了其独有的特色与优势。

1.实现了点对面的教学模式 Motic数码互动实验室的语音系统具有双向语音通话功能，分为全通话、学生师范、师生对讲及分组练习四种通话模式。授课过程中教师可向全体同学示教讲解，也可以个别提问或分组讨论，营造了良好的师生互动对话交流的氛围。改变了传统式的学生举手，教师逐一解答的不便。避免了以往“点对点”的重复解答雷同问题，实现了“点对面”的教学模式，大大提高了病理形态学课堂教学的效率。

2.实现了师生之间图像资源的共享 我院Motic数码显微互动实验室配有一台教师用数码显微镜和50台学生用数码显微镜，教师可以通过主控电脑观察到每一位学生的显微镜视野，并通过投影仪投放到大屏幕上。这样使每一位学生不但可以看见自己观察的图像，也可看到教师及其他同学观察的图像。LED显微镜指针还可指示出有疑问的病变，使师生间的交流更直观、有效。

3.增强学生对病理学知识的感性认识 Motic数码互动系统教学平台带给了学生们视觉和听觉的感官刺激。不再是以往单一死板的挂图或是黑板草图，学生可在显微镜和屏幕上更直观、准确、形象地到病变部位的形态学改变。再与大体标本外观相联系，将抽象的理论形象化，将难以想象的内容具体化，可使学生直观动态地理解病变的发生发展过程，深刻的记住其病变特点，达到事半功倍的效果。

4.实现了教、学、做一体化 教师首先讲解理论内容，讲完后提出问题，然后将学生分组进行自由讨论，让他们自己寻找答案。结合“以问题为基础”的PBL教学模式，更强调了“以学生为主体，教师为主导”的教学方法。学生可以通过语音系统进行交流。遇到有争议的问题及时上网搜索，师生共同讨论。将学生学习兴趣巧妙地调动起来，让学生做到勤学、好学、会学。以教师为主导、以学生为主体的有效教学形式，能有效解决理论教学与实践教学的脱节问题。对学生来说，教中学，学中做，真正体会到学习的快乐。教、学、做一体化培养了学生知识的应用能力，更加提高了教育质量和培养技能型人才。

总之，数码网络互动系统教学平台打破了传统的教学模式，给病理形态学教学有注入了新鲜的血液。将现代教育的新观念、新意识、新方法引入课堂，实现师生互动、教学做相结合的个性化教学。本研究实验证明，Motic数码显微互动实验室的应用不仅提高了学生对病理知识的形象化认识，同时也提高了学生对知识的综合分析、应用的能力，从而有效提升了病理学形态学的教学效果。

参考文献

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