浅谈小学语文教学之我见

拉木

摘要：从第一次登上讲台，我当了十年的语文老师，感受颇多。每天备课、上课、批改作业，再上课 ……似乎是永无尽头的循环式生活。尽自己全力教好自己的每一位学生，尽力不让学生虚度每日、留下遗憾。我感觉要做好一名老师，不但要课上好，还要知道怎样把它上好，即让你知道在课上的每一个细节都有的放矢，都应具有教育的目的性而非盲目性，都应具有教育的前瞻性而非随意性。下面浅谈对语文教学工作的几点拙见：

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一、带着情感走进课堂

教育是培养生命的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是我们老师的手来翻阅，我们的语文课堂究竟应该如何去翻阅孩子的生命。

1、立足教材，提倡读中感悟。语文这门学科不像其它科目，它必须立足于教材。每一篇文章涵盖的知识面很广，可以说上之天文，下之地理，可开掘的资源太多太多了。但语文课终究还是语文课，新课标要求培养学生的语感，感受祖国语言文字的魅力，能运用语言文字表达自己的真情实感。为此，合理规划教学设计，利用充足的课间时间，提倡学生带有感情色彩朗读课文，感性认识作者的最初意境，是学生的个人情趣、理解、思维进一步得到延伸。这也是整个教学环节的中心点和出发点。

2、尊重“需要”，注重“激趣”。我觉得语文课堂一定要尊重学生学习的“需要”，引发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教學效率”的前提。语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切记灌输，重在激发兴趣，调动学生的积极性。激发他们的阅读欲望和动机。

3.教学活动中要注重“溶情”。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。《桂林山水》这篇课文作者通过描写桂林山水的“奇”、“险”、“秀”表达了作者热爱祖国大好河山的思想感情。教学中把学生带入作者情意和文章的内蕴中：你喜欢桂林山水吗？为什么？作者、教师、学生三情共振，开启了学生感情的闸门，此时对热爱大自然的情感得到升华，思想受到教育，为祖国的壮丽山川而感到自豪。

二、建立民主和谐的师生关系

“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”尊重学生是爱的前提。在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生的过失，才能宽容学生所犯的错误。要信任学生，教师首先要转变观念，让学生做课堂的主人，做教育教学的主人。要尊重学生的人格，学会宽容，从学生所处的情境中设身处地地考虑对方的行为动机或个性需要将心比心，以心换心。以热情换取信任、以坦诚换取信任，在这种状态下，师生情感也就容易心理沟通了。为此，教师要改善自我，不自高自大，放下“师道尊严”的架子，心胸豁达，热情真诚，一视同仁，同他们交朋友，尊重、理解、支持他们。此外，课余深入了解学生的家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才能与学生和谐相处。教师应该始终明确自己的身份是学生的服务者、学习的引导者和兴趣的激发者，只有学生，才是教育的主体，所以我学着与学生交流、沟通，建立民主和谐的师生关系。

三、创设学习情境，激发学习欲望

“兴起是学习的先导。”充满欢乐、惊奇、悬念等情景的课堂能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，让学生情不自禁地参与学习活动，在愉快的学习气氛中学习新知识，并内化为学习动机。在教学中，可选择一些学生喜闻乐见的生活素材，通过讲故事、做游戏等生动的具体情境来激活课堂，激发学生的学习欲望。

1、联系生活展现情境

生活是文章的唯一源泉，文章是生活的缩影。一切文章都是现实生活在作家头脑里反映的产物。以文章为例子，要培养学生正确理解和运用汉语言文字的能力，就必须引导学生认识、了解作者在文章中反映的生活，才能理解作家立意、选材、谋篇、运用语言的高明，才能领略作者在文章中表露的感情，进而受到真、善、美的艺术熏陶。所以讲课应联系生活实际，让学生从社会实践中感受作者要表达的思想感情。

2、运用角色表演感受故事情境

运用角色表演感受情境，提高学生学习的兴趣。如在教学《摇尾巴的狼》一课时读演结合，让学生自选伙伴合作进行表演，一个装扮老山羊，一个装扮凶恶的狼。他们都带着头饰，道具等东西，根据故事情节（狼的狡猾、虚伪，老山羊的聪明、机警），生动地反映出故事的寓意。学生在活动过程中演得有声有色，人人都成了课堂舞台中的“主角”。互相观摩、评议，取得了良好的效果。

3、借助多媒体教学再现情境

俗话说：“耳听为虚，眼见为实”因此，运用多媒体演示情境，可以把文章具体化、形象化、动感化。在画面前，学生看得清楚，感受得真切，从画面的颜色明暗、动静中不仅能迅速立体地感知课文内容，易于接受和理解主题，在运用多媒体再现情境教学过程中，教师要加以指点和启发，正确引导学生认识的方向;同时还要由感情地讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。

只要我们树立科学的教学理念，只要我们有崇高的教育信仰，只要我们把汗水和勤劳灌溉在每一片田地，相信我国的民族教育事业一定会茁壮成长！