研究性学习在高中英语阅读课堂的应用实践

贾秀丽

摘 要：英语阅读是高中英语中的重点，体现了学生的阅读、理解能力。首先介绍了研究性学习，然后探讨在高中英语阅读课堂中应用研究性学习的作用，最后提出了相应的完善策略，希望能更好地提升研究性学习在高中英语阅读课堂中的应用效果。

关键词：高中英语;研究性学习;应用策略

教学改革的不断推进，对每个学科都提出了新的要求，英语学科也不例外，尤其是在学生的阅读能力方面，更要求学生切实提高阅读能力，同时了解欧美国家的文化习惯、风俗民情等。研究性学习这一方法于2000年由教育部提出，实行十多年来，取得了不错的成果。

一、研究性学习简介

研究性学习主要是强调学生的自主学习、自主思考能力，是指学生自己去选择相关的研究专题，灵活运用自己所掌握的知识来并结合教师的指导，对其进行分析和理解的一种学习活动。

二、研究性学习应用于高中英语课堂中的作用

1.激发学生的主动性

“兴趣是最好的老师。”学生如果对这门课程充满兴趣，那学习效果自然也是非常良好的。所以在高中英语阅读课堂教学中，教师就可以充分应用研究性学习，设置科学合理的专题让学生自由选择，从而更好地激发学生的学习兴趣，从灌输式的学习转为积极主动的学习，提高学生在英语学习中的自主性，最终达到提高课堂教学效率以及改善学生英语阅读能力的目的。

2.对教师综合素质的提升具有积极作用

想要更好地在高中英语阅读课堂中应用研究式学习，就必须从教学模式和教学理念两方面入手。首先是教师要改变自身的教学理念，不再做课堂活动的主导者，传统教学中教师是整个课堂教学活动的绝对中心，通过“我说你听”这种方式来传授知识效果非常有限，所以教师首先要转变身份，成为课堂教学中的引导者和组织者，将主体地位还给学生;其次是改变传统的教学模式，多引导学生思考、讨论，从而真正掌握知识。同时教师还要注意课堂气氛的营造，宽松而愉快的课堂环境以及平等、和谐的新型师生关系，都可以有效地改善课堂教学效率。综上所述，在高中英语阅读课堂教学中应用研究性学习，有利于提高教师的综合素质。

三、研究性学习在高中英语阅读课堂教学中的应用策略

虽然研究性学习提出了很长时间，并且也取得了一定成效，但是受到诸如教学条件、教学观念等众多因素的影响，并没有发挥出其全部的作用，为了更好地让研究性学习在高中英语阅读课堂教学中发挥出作用，需要从教师和学生两个方面入手来采取策略。

1.学生方面

研究性学习的重点就在于自主学习，所以学生自身必须转变学习方式，由传统的被动学习转为主动学习，不再过分依赖教师的讲解，而是将自己看作学习活动的主体，在英语阅读课堂中首先寻找到自己感兴趣并且乐于研究的专题，然后积极查找资料来研究和分析专题内容，遇到不懂的问题及时记录下来咨询老师，或者和其他同学讨论解决。通过这种方式来提高自己的阅读能力，同时更好地掌握阅读技巧和阅读知识。

2.教师方面

（1）转变教学观念

受到传统教学观念的影响，英语教师在阅读课堂中应用研究性学习的时候也有所束缚，没有大胆创新。所以教师想要更好地提升研究性学习的作用，首先要做的就是改变观念，将学生看作教学活动的主体，教师自身的任务是引导学生思考和组合课堂学习;其次是大胆创新，利用各种方法来激发学生的学习兴趣，引起他们的求知欲。可以通过情境创设的方法，来设置一个合理而真实的阅读情境，例如对某篇文章进行教学，教师就可以针对文中的某一人物进行提问，例如，“Do you like her or no？Please give me a reason.”等，这样可以更好地带领学生走进文章内进行理解和研究，有效地提高课堂教学效率。

（2）对阅读材料进行灵活处理

虽然现在的高中英语阅读的教材和文章是经过英语教育专家和国内的一线教师进行挑选出来的，但是学生自身学习能力有所不同，加上不同地区的学生之间存在差异，所以高中英语阅读教材并不是适合所有学生阅读的，需要教师对阅读材料进行处理和补充。有的高中英语阅读材料会因为過于深奥或者缺乏新颖的背景知识，学生不能完全理解，所以需要教师通过互联网或者查找图书文献搜集相关的背景知识，然后以多媒体等形式来对阅读材料的背景知识进行补充，以帮助学生更好地理解阅读材料的内容，同时开阔眼界;其次是可以根据实际情况对教材内容进行适当删减，这样对学生进行研究性学习更有帮助，同时还可以安排一些内容新颖、知识丰富的小短文来进行课外阅读。

综上所述，在高中英语阅读课堂中应用研究性学习，既可以激发学生的积极性，又可以提升教师综合素质，为了能更好地发挥出研究性学习的效果，教师和学生都需要进行适当的转变，通过更新理念以及师生之间的良好配合，提升高中英语阅读课堂的教学效果。

参考文献：

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[2]胡博.试析研究性学习在高中英语阅读课堂教学中的应用[J].中学生英语：高中版，2014（30）：25-26.

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