结合心理健康教育开展“思品有效教学”

牛晓杰

在所有学科中，思想品德学科有其独特的“魅力”，那就是它传授的不仅仅是书本上的知识，给学生的却是享受一生的道德品质和理想信念。它有心理品质的培养，也有法律知识的普及，还有对中国国情的深刻认识和对世界变化的洞悉。作为思品教师我深感荣幸，同时我也深知肩上责任的重大。因为我们的教学目标是培养一批批健康活泼、有社会责任感的祖国栋梁。为此，在教学中我努力地实践着。

一、激发学生对思品课的兴趣，用趣味导学

兴趣是引起和保持注意的重要因素，人们对感兴趣的事物，总是愉快地、主动地去探究它。那么，作为思品教师，如何让学生喜欢思品课，是首要任务。在讲北师大版七年级下册“学会沟通”一课时，我用了情境导学法，学生模拟几个不同场合的情境：在家中、在学校、在公共场所中如何与人沟通交流。并设置几个问题：（1）情境中的主人公与人沟通的方式对吗？（2）如果是你，你会如何与人沟通？（3）你认为与人沟通应该注意几个问题？这些问题会激发学生求知的渴望，产生学习本课的好奇心。同时这个趣味导学案也培养了学生交流合作的能力、对生活要充满诚实和积极的态度，这些积极的心理暗示对培养学生健康的心理特征是很有帮助的。

教學中我经常把课堂的前5分钟给学生。我称之为“趣味展示5分钟”。这是给学生的5分钟。他们或者讲励志的故事、或者是展示自己的才能、或者是给同学们讲读时事等。他们用不同的方式来展示思品学科的社会广泛性。这种教学环节的设置会极大地提高学生对思品学科的热爱，思品学科不再是生硬的教条理论，而是走进学生的生活，更有实践性和灵活性。

二、用鼓励的语言表扬学生，树立自信心

“不放弃任何一个学生，坚信每一个学生都能成才”一直是我教学的理念，在讲授九年级社会主义初级阶段的主要矛盾这一知识点时，我便先讲了几个社会现象，如：看病难、就业难、住房难等问题，我讲完之后，就想叫几个学生再列举一些能反映主要矛盾的社会现象。当我叫到35号时，一位男同学站起来，接着同学们都笑了，他一句也没说，我一想可能是后进生，就说：“请坐吧！”他也没说什么话就坐下了。快下课时，我要求学生在课下能通过网络或翻阅报纸来查找体现主要矛盾的社会现象并在下节课给同学们展示时，他举手了，他站起来说：“老师，下节课由我展示吧！”当时我就愣住了说：“好吧，下节课由你来给同学们展示！老师相信你一定行！”过了三天再上思品课时他走上前来，拿出一张手抄报，上面有不同色彩的文字和图案，还有一个对比表格图，他举起这个手抄报说：“这是我两天来查了很多报纸摘抄下来的，有大西北贫困地区人民吃不上饭的、有农村孩子上不起学的、有大城市电供应不上的等社会现象，这都能体现我国社会主义初级阶段的主要矛盾。”当时，同学们都热烈地鼓掌，我也表扬了他，对他这种认真做事的态度给予了充分肯定，并号召同学们向他学习！看似很普通的表扬，使这位同学的自信心树立起来。不吝啬表扬，用心发现学生身上的闪光点，教育会收到意想不到的效果。

三、设计多样的教学活动，培养学生的合作意识、交流能力

如今独生子女居多，他们偏执的个性明显，与人合作的能力欠缺。而思品学科的内容多与积极的心理素质培养密不可分。比如小组竞赛、讨论交流、案例现场模拟、小组时事政治报展示等。在讲九年级法律常识时我开展了辩论赛。题目是“权大于法”还是“法大于权”。把学生分成两大组，各执一观点，每一组成员必须准备充分的论据来论证，材料的准备就需要成员间的合作与探究。再选出辩手在课堂上来回答问题，针对回答情况，给予量化加分。这一教学活动激发了学生潜能，孩子们既兴奋又投入，他们明白要想小组成功，单凭个人的力量是达不到的，必须合作、和谐，才能共赢。学生喜欢在活动中学习，在活动中体验，在活动中成长。

我认为思品学科是一门“神圣”的学科，我们的教学目标是培养一批批健康活泼、有积极心态、有强烈社会责任感的祖国栋梁！为了这个目标，在思品教学中我努力地实践着、发现着、成功着、幸福着。

参考文献：

马雪玉，韩旭东.思想品德工作要与心理健康教育有机结合[J].邢台学院学报，2005（1）.