运用心理策略 优化教学环节

何玉芬

摘 要：目前，在英语课堂教学中，很多教师无视学生情感及心理因素，教学超载、师生关系紧张严重影响教学效果。作为教师要结合教育学、心理学，把握学生的心理，运用合理的心理策略，让学生在有限的时间内得到最大的收获。从呈现、操练、巩固三个主要教学环节着手，优化课堂教学环节。

近年来，外语教学理论的研究逐渐将重心移向学生，教学双边活动强调“以学生为中心”，重视培养学生的主观能动性，教师必须放弃权威的面目、滥用职权、大声呵斥、强行注入知识技能的教学方式，教师必须千方百计地营造和谐的教学氛围;把握学生心理特征，正确运用心理策略，帮助学生克服种种心理障碍，想方设法使学生对英语学习兴趣盎然，信心百倍，提高课堂效率。

一、优化呈现环节

呈现是新语言项目的起点，丰富新颖的呈现方式，可活跃课堂气氛，融洽师生情谊，激发学生的学习热情，在轻松活泼的课堂氛围中掌握知识，可以通过以下几种方式呈现。

1.直观介绍

心理学家认为，在人记忆中主要有两种信息，即语言信息和形象信息，在各种记忆表象中，视觉表象所占比例大，90%以上的信息是通过视觉获得的，所以我们重视利用视觉表象策略。实物或图片等直观教具均可使学生通过视觉集中注意力，激发求知欲，使其更深刻地感知和准确记忆所学知识。例如，在学习初中英语第三册被动语态时，笔者利用了棉花、茶叶、香蕉等的实物与图片，尤其是与课文相关的风景画和照片等，画面精美鲜明，可引起学生的注意，同时投影、多媒体课件这些材料引起学生的无意注意，并铭记在心，持久不忘。如学习第二册The Sports Meeting时，先让学生观看校运动会的录像，再问What do you often do in the sports meeting？ 然后展示每项运动项目，进行对话。

2.动作表演

众所共知，多种感官协同参与活动，学习效果好。在感知活动中，能摸、操作等动作参与，会使知识记忆更牢。在呈现环节中，学生可充当表演者，用表情和动作呈现新语言项目，领会大量丰富的感性材料，以便提高学习效率。这种方式既省时又能激起学生的学习兴趣，增强学生对英语信息的感受能力。如学习laugh-cry，open the door-close the window，walk-run，pull-push均可通过动作直接表现出来，显得真实、形象、生动。

3.实际生活

一名成功的教师往往能把教材内容活化为实际生活，同时又能把实际生活引入教学过程中，用已有的知识和技能来感知的心理策略;善于捕捉呈现新语言项目的好话题，如：Book Three A visit To The Museum Of Natural History .先问Have you ever been to the History Museum？ 很自然地使学生对以往生活经历的回忆。

二、优化操练环节

活动有助于记忆，如果识记的对象成为活动的对象或活动的结果时，由于学习者积极地参与活动，记忆效果明显提高，变枯燥的练习环节为丰富多彩的活动。

1.活动层次性

由于初一、初二的学生还具儿童的心理，天真、活泼、好动，在教学的练习环节中，可设计活动性强的竞赛游戏进行练习，寓教于乐，有利于大多数学生的参加。初三的学生较稳重一点，想得也较复杂，在练习时要注意减少游戏活动，而应改为理解性、知识性较强的练习，如填空练习、造句、判断正误、口头作文、复述等。

2.活动协作性

一个人活动显得单一无趣，在操练时老师应多设计对子活动（Pair work），小组活动（Group work）或话剧表现（Part action）等，这样的练习有助于树立胆怯的学生的信心，培养表达的表演能力。

3.活动民主性

英語课堂经常进行的活动，如对子活动或小组活动，一般都由老师指定同桌或相邻同学呆在自己的位子上进行的，这种方法易组织，但学生接触面较窄，交际范围小。其实，老师可让学生自由组合或改变座位，让座位变成圆形、菱形、田字形，或可让学生自由站起来，走出原有的狭小空间与众多知己讨论，大家兴致高昂、心情放松、无拘无束，以轻松随意的形式面对面协商，取得效果自然不一样。

4.活动自由性

教学上我们一再提倡因材施教，不同层次的学生不应被统一要求的练习所累，成绩好的学生因觉得简单没必要而厌做，成绩差的学生因觉得太难做不出而不做，呆在位置上白白浪费时间。教师应当从全面发展的基础上培养学生个性的角度出发，根据不同层次学生的特点，变强制性的练习为可选择、有难易度的练习，由学生自由选做，这样可使学生在没有负担的情况下，发挥自己的最大潜能，充分调动其积极性、自觉性和主动性。

三、优化巩固环节

遗忘曲线表明，遗忘进程是先快后慢，因此学生熟记后要及时复习。善于组织安排好复习也是增强记忆、提高效果的有效方法。一次具有高度积极性的复习相当于十次消极的重复，所以，教师要避免机械地重复，这样容易引起大脑神经疲劳，相反的，应采取有效策略和方法，运用多种形式进行复习巩固。

1.及时复习

每日一练，每单元一练，每月一练，一次次刺激大脑，进一步留下深刻印象。

2.反复巩固

有些易错易混的知识，可采用不同形式的题型反复操练，特别是一些故事情节很强的阅读课，还可让学生反复听录音，再借助动作使二者协调，最终达到课文娴熟于心。

3.归纳总结

由于英语的知识点繁多、琐碎，学生很难掌握得牢固，教师要善于将所学内容进行归纳总结，帮助学生建立一个网络系统，例如可利用图素总结八种时态构成定义及运用场合，使学生一目了然、易于记忆。又如一词多形的用法可归纳在句中理解：She was a lucky women. Luckily she found her lost car. She wanted to have good luck for ever .

实践证明，如果教师不仅能真诚关爱他的学生，而且能运用正确的心理策略，从知识的呈现、操练到巩固都注意优化，可以减少教与学的盲目性，降低知识的难度，便于学生清楚、准确、熟练地掌握，收到事半功倍的效果，使学生真正成为学习的主人，使英语学习真正变得轻松愉快。

关键词：呈现环节;操练环节;巩固环节