浅析初中语文教学策略

黄剑香

一、构建和谐课堂氛围，创建良好的师生关系

随着教育的发展和时代的进步，初中语文越来越受广大教育人士和家长的关注。初中语文是小学语文教学的拓展和延伸，同时也是高中语文教学的基础，起着承上启下的过渡作用。初中语文教学在学生的学习生涯中扮演着重要的角色，影响学生的学习兴趣和学习信心。因此，要想达到提高教学的目的，就要在初中语文的教学中创建良好的师生关系。哲学上说“环境对人有着潜移默化和深远持久”的作用。初中语文老师作为与学生接触时间最长、关系最为密切的人，需要与学生建立良好的师生关系。初中时期的学生处于青春期，学生对语文老师的印象往往会直接影响到学生对语文课堂的积极性和学习效率。由于语文是一门比较繁琐复杂的学科，很多学生由于老师教学的语言重复、不简洁，而对语文产生排斥心理，对语文老师产生偏见，因此降低了学生对语文学习的热情。另外，处于青春期的学生容易产生逆反心理，在课堂上学生不喜欢跟着老师的教学步骤走，对老师所讲的内容和讲课方式进行干预，这些都是影响老师提高教学效率的拦路虎。因此，作为初中语文老师，一定要与学生建立良好的师生关系。比如说，在上课时，多以鼓励的语言去激励学生，当学生在课堂上回答不准确时，老师也要在保护学生自尊心的基础上，以委婉的方式指引学生，让学生既愿意接受错误，又保持学习的热情。对于课堂氛围的创建，需要广大老师在了解学生兴趣的基础上，以喜闻乐见的方式去组织课堂教学。比如说，在上课前，学生的思维很容易停留在课间的松散中，这时，老师可以讲一个小笑话，将学生的思维注意力拉回到课堂内。在课堂上，当学生思维消极怠慢时，或者是学生情绪较低落时，老师可以让学生一起朗读一段课文，这些方法都能够在一定程度上提高学生的积极性，让学生以更高的热情投入课堂中去，从而构建和谐的课堂氛围以及创建良好的师生关系，更好地提高学习的积极性。

二、利用多媒体进行教学

随着时代的发展，科学技术逐渐引入到教学之中。多媒体作为科学技术发展的重要标志之一，近年来在教学中得到了很好的运用和发展，并受到了广大老师和学生的一致好评。在以往的教学过程中，很多老师喜欢沿袭以往传统的教学方法，即老师在课堂上讲解，学生在下面记笔记，这样的教学方式过于古板，容易让学生在听课过程中失去兴趣、走神。初中语文涉及的知识点比较繁多复杂，很多学生会在听课过程中打瞌睡。这也就说明了，传统的初中语文教学方法很多时候对学生失去了一定的吸引力，不能够将学生的注意力集中起来。多媒体教学的运用能够最大限度地实现教学的生动性、形象性，比如说，在名著导读《钢铁是怎样炼成的》这篇文章的教学中，老师可以利用多媒体给学生看一些与本名著有关的图片，或者是相关的视频，加深学生的理解和提高学生的注意力。这些都能够在一定程度上解决学生注意力不集中等问题。作为初中语文老师，还应该不断提高自身的学习能力，不断学习新知识，利用教学新工具去提高学生的学习效率。例如可以提前准备好语文讲课内容，存在U盘里，上课时，只需要轻轻点动鼠标，就可以将要讲的内容展现在学生眼前，这样不仅能够提高教学的效率，还能够扩大教学内容的宽度，大大提高教学的效率。再者，多媒体教学能够将学生的注意力最大限度地集中起来，能够以图文并茂的方式加深学生对语文知识的学习和理解，这些都能够在一定程度上让学生投入更多的兴趣到教学中去。

三、实行小组合作教学

为了更好地提高语文学习效率，激发学生的学习兴趣，就需要语文老师根据学生的实际情况，结合以往的教学经验，不断完善教学中出现的不足，在充分了解学生性格和学习特点的基础上，提高学生的学习热情及学生间高度默契的配合，不断提高初中语文教学策略。上文提及的中学生的特点是：活泼好动，喜欢集体活动，注意力不容易集中等。为此，笔者认为小组合作学习不乏为解决上述问题的有效方法。小组合作学习就是初中语文老师根据学生以往的学习情况和性格特征等，将学生分成几个实力相当的小组。老师通过给小组分配一定的任务，根据小组的完成情况进行一定的奖励和批判。在小组合作学习过程中，学生有一定的意识将自己划分在一定的团体范围内，同小组之间的学生互相合作，不同小组之间的学生互相竞争，这样的教学方法能够最大限度地调动学生的积极性。比如说，在《两小儿辩日》这篇古文的学习中，老师可以将学生分成两组，让每个小组的学生各持不同的观点进行辩解。在辩解的过程中，每个小组成员为了使本小组争得荣誉，一定会竭尽全力地努力思考发言，积极发挥自己的主觀能动性。这样的过程，有利于学生更好地发挥自己的能力，激发自己的潜能。在小组合作学习过程中，不同小组之间能够相互竞争，同一小组之间的成员可以互相学习参考，不断改善自己的思考方式、学习方法。对于一些平时在教学中容易开小差的学生，受到集体的渲染和影响，也一定会积极参与到教学中，从而提高整体的教学效率。作为老师，在小组合作学习中，应该充当一个引导者的作用，当学生出现难以解决的问题或者是遇到瓶颈的时候，加以小小的提示或者帮助，对于学生思维方向错误，老师给予及时的纠正。老师的引导作用，能够适时提高学生的学习效率。

在小组合作学习后，老师还应该对每次的小组合作学习进行一定评价，在评价中总结经验，发现改善每一次的不足。评价方式不应该仅仅局限在师生之间，还应该有学生和学生之间的评价。师生之间的评价不仅仅应该只有老师对学生的评价，还应该有学生对老师的评价。

总而言之，提高初中语文教学的不是一朝一夕的事，还需要广大初中语文老师和学生的共同努力，默契配合，只有在互相了解、互相帮助的过程中，才能更好地提高初中语文教学成效。

参考文献：

[1]尚晓玉.初中语文教学中打造高效课堂的策略[J].课程教育研究，2014（17）.

[2]韵菊香.新课标下初中语文教学的新思考[J].都市家教：上半月，2014（12）.

[3]卢艳，波李磊.打造初中语文高效课堂提升初中语文教学质量[J].新校园：上旬刊，2014（1）.