例谈高中英语诗歌的教学设计

王文钰

随着课堂教学改革的不断深化，英语教师逐渐更新观念，比以往更加关注以学生为主体，更加注重激发和培养学生学习英语的兴趣，强调运用语言习得理论，让学生在接近真实的环境中习得语言知识和技能。因此，在教学设计时，教师应该凸显语言习得需要真实环境的特点，充分调动学生各方面的主动性、积极性，使学生参与到所设计的教学活动之中。笔者以高中英语选修6（人教版）的第二单元《诗歌》为例，谈谈该话题

教材分析

本单元以诗歌为话题，从学生初次接触诗歌，一直谈到诗歌创作的动机、有关诗歌的一些基本知识等。旨在通过本单元的学习，使学生在初步了解和掌握诗歌这一文学形式的基本常识的基础上进行简单的诗歌创作。本单元共分8部分：1.热身部分;2.读前部分3.阅读部分;4.理解部分;5.语言学习部分;6.语言运用部分;7.小结部分;8.学习建议部分。

教学目标

①语言知识：掌握重点的词汇和短语;掌握和理解几种诗歌的类型以及诗歌意镜;

②语言技能：通过听课文捕捉特定信息的能力并且感受诗歌的韵律美、节奏美;通过读课文，形成对所获得信息的处理、判断、分析和推理的能力;

③学习策略：通过合作、讨论、探究等学习形式，使学生进行有效的英语思维与英语表达活动，从而激发学生学习英语的兴趣;

④情感文化：通过学习，感知诗歌的语言美和艺术美，初步培养学生对诗歌的欣赏能力。

教学重点和难点

①如何帮助学生理解和感知英语诗歌的语言美和艺术美;②如何鼓励学生进行简单的诗歌创作。

教学方法和手段

教学中采用多媒体教学和学案导学法。

教学过程

一、热身部分Warming-up

Translate the following sentences into English（略）

复习本单元的短语和上节课所学的内容，起到温故而知新的目的。

二、导入部分Presentation

（1）欣赏宋词《水调歌头》的MTV视频，学生随视频一起欣赏和诵唱;

（2）头脑风暴：分组讨论诗歌创作的目的：Why do people write poems？然后请学生表述各自的观点，教师加以点评;最后，教师总结和展示诗歌创作的目的。

三、授课过程

（1）学生对照课本，听录音，完成练习材料;

（2）细读并分组讨论。

Ⅰ.What is the poem A about？Ⅱ.What is the poem B about？

Ⅲ.What is the poem C about？Ⅳ.What is the Poem H about？

讓学生分组阅读讨论四个问题，然后各小组选代表发言，最后教师总结并展示相关答案。（通过问题的导向，使学生学习和加深对A，B，C，H诗歌的理解，引导学生欣赏诗歌的语言美和艺术美）

四、巩固过程——诗歌创作

通过学习D，E，F，G诗歌及诗歌的结构特点，鼓励学生模仿诗歌结构进行简单创作诗歌;同时，教师也参与到该项活动之中，进行诗歌创作。

①学生分组讨论并创作，教师及时辅导学生的创作;

②教师展示和欣赏部分学生的作品;

③教师展示和欣赏自己的作品;

④课堂延伸：欣赏和学习唐诗译文（《静夜思》和《春晓》）;

⑤作业。

Ⅰ.Reciting these Tang Poems：In The Quiet Night The Spring Morning

Ⅱ.Translating the poem into English———《回乡偶书》

总而言之，在课堂教育深化的今日，教学设计的各个环节应该建立在学生主动发展的基础之上。教师应该设计有利于调动学生主动学习、主动探索的教学活动，逐步培养学生自主学习的意识和实践中学习的能力。