探究新课改下的初中信息技术课的创新教学模式

朱军峰

摘 要：新课改的制订为不同等级的教学提出了更高的目标，创新性的教学模式也不断被提出采纳。初中信息技术课作为初中教学内容中必不可少的一部分，也要与其他学科一起创造新颖的教学模式，以达到新课改的教学理念。摒弃传统教学模式是首要也是最为关键的一步，可以为今后的改革创新奠定坚实的基础。在新课改的实施下汲取经验，从而发表对初中信息技术课的创新教学模式的思考。

关键词：教学观念;教学理念;教学模式

初中信息技术的教学目标是令学生产生对信息技术的兴趣，并能掌握信息技术的基础知识以及熟练操作计算机基础技能。所以，如何吸引学生的兴趣、如何有效教学成了教师教学活动中的一大难题，而在新课改的背景下为初中信息技术的创新提供了契机。

一、摒弃传统教学观念，创新教学理念

在现如今“一考定终身”的教育现状下，教师开展的教学活动都在为接下来的考试做准备，可想而知，教学内容是没有新意的知识传授，教师硬性教授知识，学生被迫接受。面对长期的灌输式教学方式，学生无法反抗，默默接受的结果有时也是“无形的放弃”。初中的信息技术课堂常常会出现教师在讲台上侃侃而谈计算机的使用，学生在下面各玩各的，认为连计算机附带的小游戏都比教师讲课好玩，极大地打击了学生的学习积极性，对于信息技术这门课程来说无疑是一个重大难题，教学的效率落后于其他学科一大截。教师应从自身的教学方式寻找问题，找出对应的方法解决难题，创新教学模式，而不能将传统教学观念强加在学生身上，长此以往，就会严重地威胁到教学进度。所以，在新课改的背景下，教师应该“推陈出新”，创新教学模式，将新理念、新思想融入教学模式中，激起学生的学习兴趣，解决信息技术教学中的不足之处。

二、展开分层教学模式

在社会大环境中存在巨大的贫富差距，农村和城市的教学水平处于两个层级。信息技术课程的实施多依赖于计算机等硬件设备，城市中的学生接触计算机的几率大，能够灵活地运用计算机，而农村中的学生大都没有接触过计算机，学校也没有资金购买相应的硬件设施，无法开展信息技术课程。造成学生间掌握信息技术知识的能力差距巨大。在这样的情况下，教师如果不创新相应的教学模式，坚持让所有学生从同一起点出发，就会出现一部分已掌握一定信息技术的学生失去学习兴趣，另一部分完全没接触过信息技术的学生跟不上教学进度放弃学习的状况。这样的教学模式只能培养出一小部分充分学习信息技术知识的学生，而不能达到全体学习的目标。

展开分层教学模式就能合理地解决这个难题，通过摸底考试考查学生对信息技术的掌握程度，根据掌握程度的不同分为三个组别，用1、2、3组区分，1组为拥有一定信息技术基础知识的学生，2组为接触过计算机，并掌握浅显的信息技术知识的学生，3组为从未接触过信息技术方面的学生，根据不同的程度开展不同层次的教学活动，从而达到最佳的教学效果。

三、展开加强双基教学模式

基础知识与基础操作作为信息技术课程最关键的两个方面，教师应熟练掌握并传授给学生。为了避免学生只懂得信息技术基础知识却不会运用于操作中的局面，教师要在操作教学中融入基础知识，让学生做到在实践中印证知识，做到举一反三，为今后学生与信息时代接轨铺路。比如：在学习制作动画作品的课程中，要求学生学会欣赏分析动画作品，运用所学知识比较动画与其他信息表达方式之间的区别，以及其中蕴含的相关联系，表述动画与其他细心表达方式相比有何独特性。通过观看他人的动画作品，找出其中的关键技能，制作出属于自己的动画，印证所学的动画知识，在实践的过程中，发现不足，改正错误，稳步提高自身的信息技术知识与技能。教师要帮助学生打好基础，以适应往后的教学难度的增加。

四、展开情境设置，善于质疑教学模式

教学活动要开展的有力度，就要设置适宜的情境。在初中信息技术教学中，学生缺乏自主学习的能力，教师根据学生的个性，对信息技术教学中的兴趣点入手，创造出有趣的教学情境，发布由易入难富有挑战性的问题，让学生被教师设置的教学情境所吸引，做到主动學习、主动思考。然而要熟练地掌握信息技术的知识和技术，就要对信息技术中的重难点保持怀疑态度，提出自己的质疑。教师要在教学中充分鼓励学生展开对知识的质疑，主动思考其中学生所遇见的问题，在解决问题的过程中理解掌握信息技术中的知识和技术，不仅可以让学生更深刻地掌握课本知识，也推动了学生对所学知识的加强运用。

信息时代的到来，信息技术也要紧跟时代与时俱进，在新形势的带动下，新课改的出台也推动了信息技术课程的创新改革，本文也为适应新时代的变化提出了几种创新教学模式。初中学生要加紧学习信息技术，以适应日新月异的社会变化。同时，教师也要充分理解新课改的理念创新教学模式，提升学生运用信息技术的能力，培养出更多的信息技术人才。

参考文献：

王新娟.新课改下信息技术课堂教学方法探究[J].科技资讯，2010（10）：154.