浅谈高校体育教学中的体育人文精神

祝凤月

【摘 要】体育能促进人们身体的健康发展，是人们日常生活中必不可少的一部分。随着社会的进步，人们不断地完善与提高生活水平，也越来越注重健康，积极参加体育锻炼。人们体育观念的改变也推动了高校体育教学的改革与发展，高校的体育教学活动越来越科学，注重以人为本。基于此，本文对人文精神进行了相关解析，论述了在高校体育教学中培养人文精神的重要性与必要性，以及在高校体育教学中培养人文精神的具体措施和途径。

【关键词】高校体育；體育教学；人文精神

1.高校体育教学中体育人文精神的解析

随着我国经济的持续快速发展，人们的生活水平得到了很大的改善，也越来越注重健康，积极参加体育活动。而现代的体育活动越来越科学，也越来越注重以人为本。体育人文精神是对人的生存价值和精神追求的深切关怀的具体体现，回归以人为本是体育的重要目标。那么，什么是人文精神呢，体育人文精神又具有怎样的内涵，下面我们将针对这些问题展开具体的解析。

人文精神在体育活动中的全面体现就是体育人文精神。基于不同的历史时期不同的社会文化背景，体育人文精神的内涵又有所不同。当前高校体育教学中的体育人文精神更加注重同学们的精神追求和生活质量，注重培养公平、公正、团结的团队意识。高校体育教学中的体育人文精神主要包括以下两种涵义：首先，核心是以人为本。在高校体育教学中的具体体现是学生是教学的核心，培养同学们的主体意识，发挥同学们的积极主动性，关爱同学们的生活和健康，让同学们个性发展。其次，最终目的是健康。社会的发展离不开人才，而高校就是培养祖国需要的各种各样的人才的摇篮，而人才在社会发展中发挥能量时又离不开健健康康的身体，所以，高校体育教学中体育人文精神的最终目的就是为了使同学们身心健康。这也是高校体育与健康新课标的要求。

2.高校体育教学中培养人文精神的重要性与必要性

2.1高校体育教学中培养体育人文精神是改变当前体育教学现状的迫切需求

调查研究发现，目前我国的高校体育教学比较重视对体育知识、运动技能与技术的传授，却往往忽略了体育人文精神的渗透。许多同学在大学期间上体育课时，往往不想主动参加，以各种不是理由的理由逃课，即便上了体育课，学习的态度也不认真，表面上掌握了老师所传授的体育知识、运动技能与技术，却没有真正领会其中蕴含的人文精神，导致重视了技能、忽视了精神这一现象的出现，同学们也是重视成绩、忽视了人格的塑造，久而久之，形成恶性循环，难以实现同学们的德、智、体、美全面发展。因此，高校体育教学中培养同学们的体育人文精神是当前体育教学的迫切需求。

2.2高校体育教学中培养体育人文精神是促进同学健康发展的需要

受传统体育教学观念的影响，在高校体育教学中，教师往往是体育课堂的中心，体育教学模式单一，多为老师对体育技能和体育知识的灌输和考核，忽略了同学们的主体地位、同学们的个性发展和全面发展。培养出来的学生像是从一个模子里刻出来的，具有自己独特技能的聊聊无几。另外，现代的大学生多为独生子女，从小就是家中的公主或者皇帝，过着衣来伸手、饭来张口的生活，受尽家人宠爱，很多同学的独立意识淡薄，自主能力欠缺，心理素质偏差。很多大学生在遇到问题时由于心理承受能力不够或者不能独立地解决，在生活和学习中表现为自暴自弃，更严重的甚至选择轻生等等。而体育人文精神的核心是以人为本，最终目的是健康，因此，在高校体育教学中培养体育人文精神，是促进同学健康发展的需要。

2.3高校体育教学中培养体育人文精神是体育社会化的需要

体育社会化思想的核心是终身体育。二十一世界的大学生要具有终身体育的思想，这样身体的健康才能得到长久有效的保障，社会发展的人才动力才能源源不断。而终身体育思想的基础是以人为本，所以在高校体育教学中培养人文精神是体育社会化的需要。

3.高校体育教学中培养体育人文精神的具体措施

3.1高校体育课程设置要具有自由性和层次性

高校体育教学是高等教育体系中的一个重要环节，科学合理的体育课程设置对于提高学生的身体素质和心理健康水平都有重要的帮助作用。因此，在提高高校体育教学人文精神的背景下，高校体育课程的设置一定要具有自由性和层次性。各高校要根据自身的学校特点和学生的实际素质等情况，合理的设置体育课程。具体来说，首先，在人文体育精神的引导下，高校体育课程设置要具有自由性和包容性，学校要以学生的需求为主体，依据自身的软、硬件设施，个性化设置课程，学生可以按照自己的兴趣，相对自由的选择体育课程来学习，这样会使得学校和学生之间在供需上更加和谐，学生在有了充分的自由空间后，进行体育学习的主动性也就更加积极。其次，高校体育课程的设置还要具有足够的层次性，学校按照不同兴趣爱好设置好体育课程后，还有依据学生的自身素质，灵活的将课程设置地具有足够层次性，比如设置初级班、中级班、高级班等，这样更有助于充分发展学生的个性，也会充分利用学校资源，更加体现体育教学中的人文精神。

3.2要在体育教学过程中营造和谐的体育人文环境

所谓的体育人文环境就是指围绕体育所能产生的一系列社会文化氛围，它可以通过体育教学提高学生的社会责任感、丰富学生的思想感情、培养健康的人生态度等。高校的体育教学活动一般都是在高校校园内部展开，营造和谐的校园体育人文环境不仅会使得师生之间的校园生活更加和谐，还能够培养学生们的团结合作精神，并提高学生的身心健康和综合素质。为此，高校体育教师要在体育教学过程中，能通过各种办法创造良好的体育教学氛围，注意提高学生专注度和创造能力，最终提高学生的综合素质，尤其是人文素质。

3.3培养体育人文精神还需要教师素质的充分提高

体育教师是高校体育教学中的主要导体，对培养人文精神具有至关重要的作用，因此需要充分提高体育教师的综合素质。首先，体育教师要具有足够正确的自身定位，充分了解自己在体育教学中的重要作用。体育教师不仅要掌握足够的专业知识和技能，还要不断学习、进步，跟得上时代的步伐，丰富自身的知识结构，满足体育教学以及人文精神方面的要求。其次，体育教师在掌握现有的知识技能的同时，还要具有足够的创新精神，研究更加符合学生要求的教学内容和方法，充分提高学生的上课热情和积极性。再次，体育教师素质的提高离不开足够的培训和再学习，学校要为教师提供足够的师资培训机会，在提高教师的整体素质的同时，还要建立合理的教师业绩考核机制，只有如此，才能在提高教师综合素质的同时，提高教师的工作热情和积极性。

综上所述，体育人文精神的核心是以人为本，最终目的是健康。在高校体育教学中培养体育人文精神十分必要，意义重大，是改变当前体育教学现状的迫切需求，促进同学健康发展的需求和体育社会化的需求。因此，在体育教学的过程中，可以通过设置具有自由性和层次性的体育课程，营造和谐的体育人文环境，提高体育教师的综合素质等，实现高校体育教学中体育人文精神的培养，提高同学们体育技能和技术的同时，帮助塑造良好的人格、提高积极主动和团队合作的意识，增强心理素质，实现身心健康，促进同学们德、智、体、美等的全面健康发展。 [科]

【参考文献】

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[2]欧阳柳青.论体育人文精神与体育现代化[J].上海体育学院学报，2003（4）.

[3]周伟，周静.高校体育教学中人文精神的探析[J].西安体育学院学报，2005（6）.