转变观念，收获成效

田启奎

新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，这就需要我们转变观念，改变传统的教学模式，紧跟时代的步伐，进行小组探究合作学习，在智慧的碰撞中达成共识，从而收获丰收的喜悦。

一、精选组长，统筹组员层次

再强的团队也需要一个有能力的组织领导者，为了能有效地进行合作探究，选拔能力强、知识全面的小组长就显得至关重要，确定组织能力和语文综合能力较强的学生担任小组组长，教师把任务布置给组长，组长按问题难易程度进行有序地安排。

二、学案导学，引导探究学习

教师的中心工作是精心设计合作学习知识点，共设计六组问题，每组中难易不同的问题要搭配开，可设计一些开放性问题，让学生在课堂上活跃起来，教师设计的问题要体现在导学案中，在前一天发放给学生，让学生初步了解六組问题，分配给小组长其中的一组问题去做重点探究。

三、明确分工，实践合作学习

任务布置后由组长分配工作，组织成员精心准备，查阅资料，针对难点问题可以相互交流，每位成员都要发表自己的观点，然后选出小组内主讲成员，主讲成员可以参考大家的意见，把主讲内容形成书面文字。主讲成员轮流担任，这样每位成员都有表现自己的机会。

四、成果展示，全面收获成效

经过学生准备预习，课堂上让他们充分展示自己的成果。首先，教师规定每个小组有6分钟左右的时间，小组按导学案中的问题依次进行，先由小组中主讲成员做主讲发言，如果有遗漏，其他成员可做补充。如果其他小组成员发现他们主讲的内容存在知识性错误，可以提出异议，甚至可以反驳、辩论，最后由教师定夺是否给提出异议的这一方加分。如果所讨论的问题还没有充分展开，规定的分钟时间就要灵活一些。

五、适当参与，教师适时调控

合作学习教师担负起管理和调控职责。小组活动开展得顺利时，教师应及时点赞，如果场面失控，要及时调控。比如，在小组主讲人员在现场遇到一些突发的疑问无法解答出现尴尬的局面时，教师及时地运用生动形象、精准简练的语言点拨，开启学生的智慧之门，让学生茅塞顿开。比如，小组内有的学生不积极主动做补充发言，教师应该鼓励并激励他们，让他们融入小组学习中，对于小组成员的优秀表现及时为他们点赞，教师最后要用简洁的语言做一下小结，并公布每组的得分情况。

总之，新课程要求学生自立、合作、探究学习，这就要求教师不断摸索寻求一条适合我们的有效途径，激发学生学习语文的兴趣，培养学生自主学习的能力，让学生真正成为课堂的主人。

编辑 张珍珍