初中历史高效课堂构建探索与研究

刘西平

真正的教育世界里，教师付出的全是智慧，只有智慧的教育才配得上塑造人灵魂工程师的事业。高效教学即教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。教学的高效率、高效果和高效益是“高效教学”的本质特征。怎样适应素质教育新形势的需要，构建高效历史课堂是很多一线教师多年来不断探索的课题。本人结合自身多年来的教育教学经验，在同科组同仁的帮助指导下就高效课堂构建问题进行了如下探索和实践。

一、教师自身的发展，高效教学的基础

教师自身的发展是构建高效课堂的前提和基础，教师必须具备扎实的专业素养和综合的历史学科知识。随着时代的发展和科技的进步，教师在先前师范学校学习的基础上必须拥有与时俱进的开拓创新精神，通过进修、函授、自学等多种途径不断丰富、充实、完善自身的专业素养和历史知识，以适应初中历史教育教学现代化的需要。在充实完善自身专业素养和历史知识的过程中，还要不断丰富、完善自身的教育学科知识，随着科技的进步，教育教学手段的不断更新，教育信息技术、多媒体交互式电子白板等迅速进入课堂等教育阵地，教师必须不断学习并熟练掌握现代教育教学技术，做到反应快、知识掌握全面、基本操作技能娴熟，在教育教学过程中能够熟练运用。随着相关学科的发展，历史真相和历史事实不断被揭开谜底，很多新的历史事实不断通过各种渠道涌现出来，教师还需要不断研读专业杂志。例如：《历史教学》《中学历史教学参考》《历史教学问题》《中学历史教学》等历史教育教学刊物和中学历史教学园地、历史课程网、中国知网、万方数据等网站网页等。

二、备课的实效性、高效教学的前提

1. 准确研读课标。课标是指导我们教育教学的行动指针，规定着历史教学的基本方向和基调，规定着历史教学的深度和广度。教师必须深入研读课标的相关规定，树立正确的课标观，在深入研学领悟课标精神的基础上制定每学期的教育教学工作计划，让计划具有更强的可操作性，实现初中历史教育教学的“三贴近”原则。

2. 认真分析学情。教师的备课除了要备教材，还要备学生。了解青少年身心发展的规律顺序性和阶段性、不均衡性、稳定性和可变性、个体差异性、互补性；了解学生的心理特征、认知水平、能力状况，尤其是学生已有的历史知识基础和兴趣所在。每个学校、每个班级甚至每个同学都有其自身的特点和个性，认真分析每个班级、每个学习小组和每个学生身上存在的特点，学习背景、知识积淀准备情况、学习积极性、活跃程度、兴趣爱好甚至家庭条件等等；了解学生存在的学习问题；了解学生的学习需要和学习行为等。同时，每节课的预习学习、复习作业情况等都要深入详细地了解，做到教学有的放矢。

3. 加强集体教研。融合所有教育教学资源，形成综合的教育教学力，集中全部教育资源形成教育合力是当今教育教学的必经之路。教育教学的综合力量中最关键的资源是师资力量。加强集体教研，充分发挥集体的聪明才智，深入研究教材、教法、课标、考题、学生、教学手段和教具等是教师迅速成长的捷径。任何教育成果的研发形成都是集体智慧的结晶。在加强集体教研的基础上，针对普遍存在的问题进行科研课题立项，深入研究所存在的教育教学现象，形成最佳教育模式，利用最优势教育教学手段，培养社会需要的人才。

三、科学整合教学内容、高效教学的关键

科学合理地根据教育教学实际，打破教材章节规定，重新根据需要综合教材内容，组织历史教学。在实际教学中，也可以打破学生知识结构的思维平衡，选取典型的和有震撼力的材料。七年级历史教学中，把“激发兴趣、教授方法、养成习惯、初步培养能力”作为教学目标。九年级：深入研究课标考点，把握中考方向，构建清晰的主题知识结构，关注知识联系，形成知识网络，培养学生的发散思维，加强审题、答题技巧的培养。

四、合理的教学活动、教学方法、高效教学的重要途径

教师对教学内容的梳理、发掘及补充，是实现课堂高效教学最重要的策略抉择。一节课的教学质量如何，很大程度上取决于教师对教学内容的信息加工，重新整合教材。正确理解和解读课标的知识点；确定教學的重点；把握和归纳历史的特点；建构历史的联系；整合文献史料图片等学习资源。