中学英语课堂有效性教学

蔡凤清

中學英语教学大纲明确指出：“中学英语教学目的是全面培养提高学生英语听、说、读、写能力。”这给我们英语教学指明了目标和方向。但我们也知道，学生英语听、说、读、写能力大部分是在师生深挖教材，然后通过课堂教学，课后巩固理解掌握的基础上逐渐培养提高的。

我们必须清楚地看到，每周每班几节（4～6节）英语课，每节短短45分钟，面对教材中丰富多彩的内容、海量的信息，而且各班级几十号学生，基础高低不一，学情各异，教师如何传授？学生如何得到提高？这需要教师驾驭教学的高超技巧，使之积极有效。

我通过多年的教学实践，立足教材，尽量做到课堂有效性教学，使学生在轻松愉快的气氛中接受知识，激发他们的学习兴趣。下面就是有效课堂教学的几点探索。

一 精心编演短剧话剧，使课堂教学积极有效

中学生身心发育尚未成熟，活泼好动，注意力不易集中，这需要教师尽量使课堂教学生动活泼，吸引学生的兴趣，集中他们的注意力，提高课堂教学有效性。如仁爱版英语教科书中大量的学习生活内容适合于师生编演一场场丰富多彩的短剧话剧，使课堂教学生动有效。

如在教学英语七（上）（仁爱版）Unit 4 Topic 3 Section C Kangkang helps baby monkey时，我精心大胆地把它编成一部短剧。合体得当的服装道具、夸张的化装面具、惟妙惟肖的表演对话，使整节课充满笑声和掌声。全班分为几组表演同一内容短剧，各自扮演Kangkang，baby monkey，Mr tiger，Mr lion，Mother Monkey。然后对各剧组投票评分，选出优秀者来表彰。最后，我只简要点明少数几个重点词汇及语法，比如Its very kind of you，I cant find my way home，Thank you for your help. 再来提问，学生们踊跃参与，兴致高，效果好。

从这节课我领会到合理利用教材，适当编演短剧话剧，可以使课堂教学轻松积极有效。

二 创设情境教学，使课堂教学积极有效

情境教学是指在课堂教学过程中，努力创设与教学内容情境相一致的情节环境，进行师生互动、生生互动的教学活动。

中学生爱活动、好表现。教师要尽量立足教材，努力创设情境交际教学，提高课堂教学有效性，要求学生积极参与，老师适当指导，让表演进入课堂，让欢乐进入课堂，使学生得到大量的语言实践锻炼，使课堂教学积极有效。

如在教学仁爱版七（上）Unit 4 Topic1 Section C Shopping一课时，我努力创设情境教学，让学生扮演顾客及售货店老板，教室里布置apples、pears、sugar、bananas等实物，使学生在充满生活气息的教学环境中学英语、用英语、说英语。这生机盎然的教学方法大大激发了学生们的学习热情，他们积极参与，主动发言，很好地掌握和理解了本节课中的教学重难点，如How much is it？How much are they？What do you think of them？Are you kidding me等。我深刻领会到在中学英语教学中，教师如果适当创设情境教学，老师教得活，学生学得好，可以使课堂教学轻松有效。

从大量的情境交际教学中，我体会到为了更好地提升课堂教学有效性，教师创设情境教学时要由浅入深、先易后难、由短及长，这样使学生们敢于参与、乐于参与，课堂教学积极有效。

三 积极利用体态语言教学，使课堂教学积极有效

体态语言表达法在英语教学中具有表现力、感染力和亲和力，它是教师利用自身的肢体语言及面部表情，再结合具体的教学内容来表达教学的一种行之有效的教学方法。合适的体态语言教学，即可避免用汉语来解释英语，避免汉语式英语教学，又可创设一种高效率地培养学生语感的教学环境，使他们的学习事半功倍、积极有效。

如在教学仁爱版八（上）Unit 2 Topic1的几种表示疾病的单词，如stomachache，headache，cough，fever，我积极利用自己的体态语言，如手势、动作、表情等来教学，如在教I have a stomachache时，我把手放在自己的胃部不停地抚摸着，同时表情痛苦，口中不时哼哼着，“Whats wrong with me？”然后自问自答“Oh，I have a stomachache.”然后请几位学生模仿我的体态语言，问其他同学：“Whats wrong with her？”“She has a stomachache.”

再如教学短词组have a headache时，我不停地用手抚摸着自己的额头，按摩着太阳穴，表情痛苦，有气无力，然后口中不停地叫着“Oh，I have a headache，I have a headache.”然后提问“Whats the matter with me？”学生们很轻松自然地回答：“You have a headache.”

从这我领会到，在中学英语教学中适当利用体态语言教学既可摆脱汉语式英语教学，又能让学生迅速理解掌握所学的英语知识，使课堂教学始终处于积极有效的状态中。

四 借助直观教学，使课堂教学积极有效

直观教学法是指教师在课堂教学过程中，充分利用直观教具，展现在学生面前，结合教学内容，帮助他们正确理解知识，激发他们的学习兴趣，使课堂教学积极有效，尽量做到言教于乐，让学生在轻松愉快的气氛中学习。在课堂教学中，所采用的直观教具一般有图片、卡片、实物及多媒体图像等。

如在教学仁爱版英语八（下）Unit 7 Topic1 Food Festival Section B We are preparing for a food festival中，学生们举办美食节时，我借助直观教学方法，借来几套厨师及服务员服装、一些中西餐餐具，也精心准备了一些实物美食。如Cheese pie，beef，curry，noodle，fried rice，black bread 等，也准备了具体美食的图画卡片及多媒体课件。如当教学beef curry及black bread时，我一手拿着卡片，一手指着实物，然后口中不停地说：beef curry，black bread，反复说了好几遍之后，然后问学生“Whats this in English？”学生们动口动脑，运用具体形象思维，当然容易理解掌握。然后，我又打开多媒体课件，里面播放学生们举办美食节过程，形象直观、生动有趣，极大地感染了学生们，他们笑声盈室，面对眼前色香味俱全的直观实物，我要求学生们模仿课件中情景，分组具体操作举行自己的英语交际教学的“美食节”。

又如在八（上）Unit 2 Topic1 I have a headache Section C中，Michael玩滑板摔伤了脚去就医。此教学过程中，我细心准备了实物，如Skateboard、bike、taxi（教具）及一套医生的白大褂、听诊器、体温计等。然后让学生按5～6人一组充分利用直观教具扮演，当班级里调皮的林某穿起白大褂，戴着听诊器，摇头晃脑，口中念念有词，恍如一位良医模样时，整个教室笑声一片，该同学更得意地说：“Oh，you hurt your left leg，youd better stay in bed and have a good rest for two weeks”，“Nothing Serious”。整个班级此时更是笑声、掌声一片。

然后，我简单点明了本节课的几个主要词汇、语法，由于学生们在此直观教学中演得好、学得真，他们在此轻松愉快的气氛中不知不觉学习掌握了不少知识，课堂教学始终处于积极有效的状态中。

总之，在中学英语教学中为了使课堂教学积极有效，需要师生长期地努力和探索。而以上的编演短剧话剧法、创设情境法、利用体态语言法、借助直观教学法，长期的课堂教学实践证明，这些教学方法易于加深学生的印象、强化他们的记忆、激发他们的兴趣。学生学得真、学得活、学得轻松愉快，从而使整个课堂教学积极有效。

〔责任编辑：庞远燕〕