如何抓好初中语文阅读教学

李培艳

【摘 要】阅读教学直接关系到各学科基础知识的学习和能力提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深對其他课程的理解和掌握。在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。

【关键词】初中语文 阅读教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）05-0120-01

要提高语文的教学质量，让学生学习、掌握语文基础知识和基本技能，要求教师必须具有渊博的知识、丰富的材料积累、善辩的口才和结合实际的课堂教学方法。阅读教学是一个十分重要的因素，笔者下面结合多年的语文教研工作经验浅析如何抓好初中语文阅读教学。

一 在课堂上让学生真正成为阅读的主人

在课堂的阅读教学中，应真正体现“在快乐中学习”的教育思想。（1）教师要微笑着、情绪饱满地进入课堂；不管有的学生多么令人生气，决不能板着脸训骂学生后再回到课堂，影响课堂的和谐与阅读思路的流畅性。有民主、和谐、快乐的课堂氛围，才有利于提高学生的阅读能力。（2）课堂上学生的发言可以自由一些，直接站起来说，让学生在心理上放松，把自己当作阅读的真正主人，而不是记笔记的机器。（3）要培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，师生之间要建立相互平等、和谐共处、民主团结的关系，消除学生在课堂上的紧张感、焦虑感，让他们充分地汲取知识、展现个性、放飞想象、驰骋于文学作品的海洋中。

二 结合实际制定目标，分层教学

在阅读教学中，一是教师要制定切合实际的教学目标，让每一节课的阅读教学都有具体目标和任务，课后阅读也要有比较具体的阅读目标。二是要因材施教，分层教学，对不同层次的学生提不同的要求，对不同题材和体裁的课文内容选择不同的角度进行阅读，采取不同的教学方法，使各个层次的学生都学得好。另外，语文阅读教学的设计要有梯度，让每个学生都可发挥自己的优势，处于不同层次学生积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度及问题解决的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得、各有提高。

三 让学生学会阅读的方法

阅读方法是指阅读时所用的可行性方法，大致可分为三种：（1）信息式阅读法。（2）文学作品阅读法。（3）经典著作阅读法。好的阅读方法可以帮助学生自主获取有用的信息，并从中得到阅读的快感，从而对阅读产生深厚的兴趣。在阅读教学中，教师的教学也必须有方法：（1）做到下功夫学习、借鉴、思考并整理出一套切合学生实际的阅读方法，这样才会在教学中得心应手。（2）引导学生不仅爱阅读，还要会阅读。阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，享受审美乐趣。同时教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替学生个人阅读。（3）要注重阅读方法的教授，教会学生根据不同文本有所选择，区别阅读，使学生学以致用，根据不同的需要采用不同的阅读方法，提高阅读效果和阅读能力。

四 语文阅读能力的培养措施

初中语文阅读在各阶段的培养目标是不同的，一般可分为下面三个发展阶段。

1.积累阶段

积累阶段是后面阶段能力具备和发展的基础，要做到：（1）字音、字形、字义的基础知识方面，能准确地判断句子并能分析句子的结构及语言表达的特点；（2）阅读一些范文和课外读物，学会理解比较丰富的思想感情，为理解和消化新材料中的复杂思想感情和新观念奠定基础；（3）积累一定的生活经验及写作技巧等。

2.理解阶段

这一阶段的主要任务是培养学生的判断、分析及综合、联想能力。（1）判断力的培养。即培养学生理解事物的本质，明确概念，可以利用文本中的一些判断句或“限制和修饰成分来训练”。（2）分析能力的培养。即将事物的个别特征或个别方面分解出来的能力，通过分析对所学课文的整体认识加以深入理解。（3）综合能力的培养。即把分析出来的个别特征或个别方面综合起来考虑的能力。分析能力和综合能力是相辅相成的，分析能力的训练离不开综合的指导，综合能力的训练必须以分析为基础。如学生给文章分段，给段分层，给句子分结构是必须在熟悉全文的基础上进行，培养学生的分析能力，必须在分析文章的基础上让学生概括层义、段义，以训练学生的综合概括能力。（4）联想能力的培养。让学生由一事物联想到另一事物，在阅读活动中应鼓励学生主动去联想。教师还可根据联想的类型，结合教材对学生进行联想力的训练。

3.评鉴阶段

只有在学生掌握一定的文化知识、专业技能后，才能评鉴作品，初中阶段可培养学生对一些具体的人物举动、故事情节、作品特点等评价的能力，并能写简单的小论文。

〔责任编辑：庞远燕〕