浅论职教数学教学效率的提升方法

杨先平

摘 要：中职数学课程的教学效率不高已成痼疾。从注重原有课程与职中数学教学的过渡与交接，并调查好学情;改变职中数学教学模式，重视学生的内化竞争;引入生活以及专业的活水，激活学生数学学习热情探讨提升职教数学教学效率的方式、方法。

关键词：中职;数学;教学;效率

中职的数学课程属于基础课程，在中职学习中处于重要的地位，然而，由于众所周知的原因，本课程受到的学生重视程度不高，教学效率更是不高，基于现状，本文从以下几点出发，讨论提升职教数学教学效率的方法。

一、注重原有课程与职中数学教学的过渡与交接，调查好学情

众所周知，数学知识具有很强的系统性，就像一张大网一样，上面有很多的“结”，任何一个知识的漏缺，仿佛都是其中一个“结”没有系好，都会给后面的课程的学习带来影响。因此，教师在最开始的职中教学中要善于做好查缺补漏的工作，以减小初中与职中数学的知识跨度，使学生顺利进入职中数学天地。初中与职中数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如，解析几何中的直线方程与代数中的一次函数、抛物线和二次函数，二面角和平面几何中的角等等。刚开始要适当放慢教学进度，通过联想、对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系、知识的衔接，使学习逐步深入，适应职中数学教学的节奏。

提及数学的学情调查，这一点非常重要，但常常被人所忽视。其实，数学教师应对每个专业所需的数学知识有一个大致的了解，从而确定哪些数学知识是必需的，哪些知识是只需要大致了解的，如此教学做到有的放矢。例如，财会专业要重点学习函数、概率与统计初步等知识;电子电工专业要重点学习三角函数、复数等知识;数控专业重点学习立体几何、平面几何、三角函数等知识;信息技术专业的学生在学习等差数列时，就引导他们从算法的最优化说起;旅游业专业的数学教学主要侧重于利润的计算与最优化方面的规划。以理工科专业为例，数学在专业课的教学中扮演重要角色。不同专业，我们的教学重点需要做哪些相应的调整，在实际操纵的过程中，还需与专业教师做好衔接工作。这些工作并不是数学教师本身的教学计划表上所规定的，但是确实是提升教学效率的必备方案。

二、改变职中数学教学模式，重视学生内化竞争

职教学校的数学课教学模式一般是沿用了普高的方式，教师讲、学生听，学生很少发言，数学交流很少，学生学习数学的积极性不高。改变教学模式，可以引入数学问题讨论，讨论能很好地培养学生的数学交流能力。教师要掌握学生进行数学问题讨论的方式，并且讨论要有目的、有计划地进行，这样的数学交流才会对学生有用。在教学过程中，教师要重视学生在课堂中的主体地位，重视学生参与、引导学生思考，而不是知识的灌输。教师只有与学生做好数学交流，鼓励学生之间进行讨论交流，才能激发学生学习的兴趣，学生才会积极探索问题、研究问题。

此外，可以在班级内成立数学学习小组，鼓励竞争内化。在职教学校中，每个班的人数众多，由于先天因素、生活乃至学习习惯、家庭环境等许多方面的原因，学生的原有数学认知也有所不同。这就决定了学生的数学水平有高有低，而我们的教育是要面向全体学生的。因此，我们可以对一个班的学生进行分组，分组时可以根据学生的智力水平、完成作业的情况以及他们平时在数学交流中的表现来进行。每组选出一名组长，定期召开小组会议，要求成员总结对所学知识的掌握情况，讨论共同存在的问题，并进行适当的竞争比赛。

三、引入生活以及专业的活水，激活学生数学学习热情

在职中的数学课程中提出合理的、有意义的、生活化的数学问题让学生质疑，可以有效地提高学生学习数学的兴趣。数学学习过程就是一个提出问题、分析问题、解决问题的过程。生活常常是数学交流的源泉，因此，作为教师应该多提出一些合理的、有意义的数学问题让学生质疑，提高学生学习数学的兴趣。例如，在教学《等比数列前n项和的公式》时，提出问题：“某家庭向银行贷款10万元用于购房，年利率为10%，按复利计算，若这笔贷款要求分20次等额还清，每年一次，并且从贷款后次年年初开始归还，问每年应还多少元？”全班学生通过讨论交流得出答案，也培养了学生对数学学习的兴趣。

专业技能是职业教育的特征，數学作为中职学校的文化课，要发挥其工具性的功能，遵循必需够用的原则。例如，在教学方程的某个章节时，就针对市场营销专业举了一个销售中的盈亏例子： 一个服装店在某一时间以每件120元的价格卖出两件衣服，其中一件盈利12%，另一件亏损12%，卖这两件衣服总的是盈利还是亏损？或是不盈不亏？如，在教学《一次函数》的章节时，就根据财会专业选择了一个存款的例子：假设银行的某种活期储蓄的月利率是0.04%，存入2000元本金，求利息和（本金与利息的和）y元随所存月数x变化的函数解析式，并计算存期为12个月时的本息和， 通过这样的真实例子，就可以把函数知识与财会专业知识联系到一起，还可通过实践活动，组织学生参观见习一些数学应用的实际工作场景，如，电子企业等，增强学生对数学应用性的感性认识。

总而言之，数学这门课在职中教学中有着无可替代的重要作用，也是其他专业发展不可或缺的必备工具，教师只有熟练地掌握了教学实际情况以及学情，然后充分发挥主观能动性，引入各类崭新模式以及活水，才能让这门学科焕发新的生机，让学生喜欢并学好数学，提升数学的教学效率。

参考文献：

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[2]陈明.营造文化数学氛围建构数学教育新观念[J].数学通报，2012（10）.

[3]郑强.论课程形态数学文化极其教育价值实现[J].数学教育学报，2012（14）.

编辑 郑 淼