关于农村初中数学教学中激发学生的创新兴趣探讨

程花丹

摘 要：随着社会的进步与发展，素质教育改革步入深水期。新课改以来，对于如何培养学生创新意识和综合能力的探讨越来越多，由城市逐渐辐射到农村。那么，对于农村初中数学教学如何激发学生的创新兴趣，笔者在自身经验的基础上，针对我国当前具体情况进行详细阐述。

关键词：农村初中;数学教学;兴趣培养;策略分析

根据我国第六次全国人口普查的数据，我国目前仍有超过六成人口是农村人口，与此相适应的，在基础教育领域，农村基础教育是整个教育事业的重要部分。受限于当前的经济、地理、文化等多方面的因素，我国的农村基础教育在困难中摸索前进，但仍然不断遇到各种阻碍。数学教育是初中教学当中的重要分支，数学的学习对学生逻辑思维和探索精神的培养有着重要的作用，但在农村这个社会环境下，家长和学生除了升学需求外，对数学的学习需求都不高，如何能够在有限的师资、教学环境的条件下增强学生对于数学的兴趣以及激发学生在数学领域的创新探索是现阶段农村初中数学教育需要研究的一个方向。

一、创设多元化情境，激发学生探索兴趣

情境教学是目前较为常用的教学手段之一，教师通过一定的教学手段创设出来符合课堂知识需求、切合学生实际情况的情境进行教学。情境教学一般处在课堂的导入部分对激发学生学习的创新兴趣和认知能力有着重要的作用，学习一些特殊的知识点时，教师可以灵活调整课堂节奏，将情境教学提升为整堂课程的主体部分。

1.创设生活情境

贴近生活的教学情境可以快速与学生产生共鸣，能够让学生对所学的知识有直观的理解并能够迅速的举一反三。教师要将所学的知识与学生的生活合并对比，分析讨论是否有适合用生活情境来讨论学习的知识点。在决定采用创设生活情境的教学方式之后，用教学语言和教学方法激发学生自主探索的意识。

例如在学习几何知识的时候，可以邀请学生带一些萝卜来课堂，在教师的指导监护之下，将萝卜切成圆柱体和立方体，同时引导学生主动将教室当中的物体与自己制作出来的教具进行对比，归纳所看到的立体集合物体。在条件允许的农村课堂，教师还可以提前录制跟教学相关的小视频，运用多媒体技术演示给学生，激发学生的参与意识和探索热情。

2.创设游戏情境

初中阶段的学生处在青春期的过渡阶段，对游戏仍保留着充分的热情，如果教师能够在课堂上常设游戏情境，则能够很大程度上吸引学生的情趣和注意力。如果学生能够在游戏中加深对知识点的理解，并激发他们继续学习的期望，创设游戏情境的目的就达到了。

教学案例：追及问题。

准备工作：建议操场沙盘，秒表。

课前准备：教师邀请两位学生扮演追及问题当中的角色，规定他们按照沙盘中的格子走，格子的多少代表速度的快慢。

课堂实践：教师邀请学生组成四组，分别出一道追及问题的题目，然后让扮演追及角色的学生按照题目的提示进行操作，最终得出题目的结果，并引导学生寻找追击过程当中的数学规律。

课后复习：可以将沙盘教具送给学生，让学生自主发现该教具的其他作用和数学原理，将游戏情境教学的余热发挥出来。

3.创设实践情境

在素质教育的氛围之下，教育教学不单单要求教师要深入课堂深入课本深入知识，还要求教师能够带领学生走出课堂，虽不能如孔子一般周游列国，在旅行中教学，但完全可以走出教室、走出校门，带领学生发现社会实践和所学知识的共通之处。在农村有着得天独厚的自然条件，可以让学生感受自然，例如蝴蝶和蝴蝶模型的联系，水面上落叶由于流速变化而产生的旋转差异与所学过河问题的联系，自然环境当中无处不在的立体几何，可以归纳出来的生物类别和集合的联系，教师所创设出来的实践情境可以有着丰富的形式和内涵，在实践情境当中，学生的发现意识和探索能力往往可以超过教师的预期水平。

二、强化引导作用，激发学生自主思维

现代课堂不是传统的教师为主题的教-学单向模式，更多的是互动和平等的教学模式，而主体则变为学生，教师的教学过程主要就是引导和激发学生学习思维的过程，用流畅的逻辑将所要教授的知识呈现在学生面前。这种引导作用在数学的学习当中尤为明显。例如在讲解几何例题的时候，往往有很多题有两种甚至两种以上的解法，这时候就需要教师在深刻解析课堂例题之后，引导学生发现该例题的其他解答方法。在这个阶段，教师应当注意引导的手段，不能让学生产生很简单的做法自己却想不出来的自卑心理，而应以鼓励和赞许作为主要的课堂用语。

除了多种解法之外，教师还可以引导学生在理解所学知识点的情况下，自主命题，分组交换解答，这样一方面加深了学生对知识点的理解，另一方面也增添了课堂的趣味，因为自主命题就是创造能力的一个重要部分。

三、丰富课堂教学内容，激发学生创新精神

客观来说，我国的农村存在教学资源不足、硬件设施落后的问题，教师要充分认识到教育环境与城市的差别，不能够运用多媒体教学则可以用丰富的课堂情境设计来引导学生理解知识点的主题和重点。教师可以自制教学用具，用教具丰富课堂的内容加深学生的理解。

除此之外，教师要增强自身业务实力，结合所带班级的特点，编写一些具有本地、本校、本班特色的应用题和解答题。学生在看到这类题目时往往能够产生亲切感，更愿意学习、理解题目，并模仿、创新。

由于我国大部分农村的初中都设置在乡镇一级，学校可以采用县域交换师生的方式来丰富课堂，让不同学校的老师、学生有更多的分析探讨的机会，让思维互相碰撞出来创意的火花。

四、小结

教育是教育工作者的义务，在教学条件不甚理想的农村，为了达到教学目标，教师要利用有限的教学资源和自身的创造能力，为学生带来丰富的教学体验。教师在教学过程中的创造意识和创新精神往往可以感染学生，激发学生的学习兴趣，并受教师引导而产生学习的动力、创新的意识和创造的活力。在初中数学教学领域，教师往往有着超过其他课程的教学压力，但正因為如此，教师和学生的创新兴趣才能够不断被激发、应用。希望本文能够为广大在农村工作的基础教育工作者带来帮助。

参考文献：

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