如何构建初中物理高效课堂

周国华

摘 要：探讨了在中学物理教学中，如何构建物理高效课堂，如何解决教师教的问题和学生学的问题。

关键词：高效课堂;有效途径;问题设计

中学物理教学中，一直以来教师教得辛苦，学生学得痛苦，教师教得无奈，学生学得痛心。课堂教学效率低下。原因有多方面，从教师方面讲，课堂教学中存在“问题意识”不强，讲解平铺直叙，对学生思维刺激不够等多方面的问题，使学生处于被动接受状态。在我校唱响向“高效课堂”要质量的主旋律时，作为一线教师的我也在深思、实践、参与。如何构建物理高效课堂，如何解决教师教的问题和学生学的问题。根据我一年来的课堂探索和具体做法，我认为要构建物理高效课堂，要从以下三个方面着手：

一、实现高效课堂基础和前提——有效备课

实践证明：教师讲得好，学生不一定学得好。学生学得好，一定需要教师教得好。教学是一种传递，是知识的传递。作为传递知识的教学，不一定教师一讲学生就懂，教师不讲学生就不懂。教师少讲，学生就少懂，教师多讲学生就多懂。教学并不是给予，教学质量的高低与教师讲解的程度并不成正比关系。因此我们的教学应当是在教师的引导下，学生主动获取知识的过程。教师如何引导，前提和基础是有效的备好课。备课时做到：

1.知识要细，重点要明，难点要透

也就是说：知识点要梳理清楚，对学生容易错的地方要了如指掌且细致讲解;重点知识就是一节课的核心，所以要点明、点亮，告诉学生这些就是中考考点;难点就要运用一切方法化难为易。比如运用画图、多媒体、实物演示、生活中常见的事例类比等等，只有突破了难点，学生才能对这节课有一个全面的了解和提高。

2.设计要有问题意识，让问题贯穿整个教学过程

（1）这节课通过设计哪几个问题完成教学内容？

（2）这几个问题是怎样呈现给学生的？是怎样的物理情景？

（3）这几个问题是怎样解决的？采取哪些师生、生生互动的形式？学生参与程度如何？

（4）这几个问题学生落实得怎样？知识与技能掌握得怎样？学到了哪些过程与方法？

二、实现高效课堂有效途径——导学案

导学案是引导学生学习的方案，是高效课堂的路线图、方向盘，是实现高效课堂的有效途径。形象地说就像是小孩的学步车。从三个字上来审视导学案，导学案重在“导”，核心是“学”，是便于学生自学的习题。案是什么，是方案。所以三个字不可替代。对导学案我们要做到将知识转化为问题，且问题设计要有层次性。

1.将知识转化为问题

把那些课内以及课外需要学生掌握的知识点，在编制导学案时，通过教师理解、挖掘、重组、生成，转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生的探求欲望、积极主动思考的情素，逐步培养学生的探究精神及对知识的分析、归纳能力。

第一，问题要有启发性，通过问题开启学生思维的大门。第二，问题要紧紧围绕本节课的学习目标，抓住问题的关键點，不能琐碎、啰嗦，让学生摸不着边际。第三，问题的呈现要尽量少用填空的方式，避免学生照课本填空，不加思考，把学习问题简单化，抑制了学生思维的积极性。通过精心设计的问题，可以使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书、学会思考、学会探究、学会创造、学会自学。

2.问题设计要有层次

根据学情、学习内容明确问题层级由浅入深、层层推进，使导学案成为共性与个性相结合的学习路线图。导学案的编写必须关注学生的个体差异和不同层次学生的学习需求，因此，导学案编写要由浅入深，层层递进。可以先整体感知，然后是局部探究;可以先概念的理解，再到实际的运用，对难度较大的问题要进行分层分解。一个大的困难可能会使学生望而却步，但我们把一个大的困难通过搭建台阶分层设计的方法，会化繁为简、化难为易，让学生在一步步克服小的困难、解决小的问题过程中收获成功的喜悦。

三、实现高效课堂重要保证——课堂巩固

导学案的“学习目标”已经对学生的学习提出了要求，学生经过一节课的学习有没有达到这些要求呢？他们可以通过做一些题目来检测自己。老师在编写“课堂巩固”题目时要注意：（1）题目要与目标对应。最好是针对每一个目标出一道题目，学生可以根据题目答案的错对直接检查自己学习目标的完成程度，这种方法既快又好。（2）设计有趣味性的练习，能使学生对物理产生浓厚兴趣。（3）题目要“少而精”。课堂巩固要有时效性。即当堂练习，当堂讲评。（4）巩固题应难易恰当。巩固环节既是一个检测环节，我们也可以把它作为是一个提高学生自信的环节。学生经历一节课的学习，知识掌握不可能十分牢固和变通，此时不宜采用难度过大的题目。否则会延长处理时间，如果处理不当还会挫伤学生的信心。

参考文献：

周涛.如何构建初中物理高效课堂.中学物理：初中版，2012， 30（4）.