新课标理念下实现小学数学高效课堂之初探

李秀玲

近年来，随着小学数学新课程的深入实施，教育主体积极适应教学改革形势，转观念、变思路、换模式，在提高自身理论水平，提升教学实践能力的基础上，注重学生分析与解决问题的无隙渗透、教学过程与方法的有机结合。然而，因新老课程教学内容的衔接性、传统教学模式的桎梏性、情感态度价值观的人本性等因素客观存在，影响着教师新课程理念的转变和教学质量的提升。新课改合理保留原来的教学内容，继续培养学生的学习能力，把对学生的教育由原来的模块式教学转变为培养学生自主学习、解决实际问题的能力。

一、注重对学生能力的培养

新课改下学生除了具备基本的数学能力、数学素养外，我觉得还有以下几种能力也是新课改所要培养的。

1.选择能力的培养

教师应尽可能多地提供各种教材和课程，形成“课程超市”，给学生完全自主的选择空间。但这并不意味着每一个学生都要学习开设的所有学科，而学生可以从中选择自己最喜欢的课程来学习。家长也要积极与老师配合，及时发现孩子的发展潜质和长处，尊重并根据孩子的学习和发展需要，适时进行人生规划指导。

2.创新能力的培养

课改的目的是要能发挥学生的主体性和积极性，使学生有一个创新思维活动的空间，如何引导、启发、点拨，能否真正地把学生引到这一领域，关键在于教师。教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要善于把握学生的心理，使学生能够与老师产生共鸣。数学和我们的生活实际密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物和现象出发，根据学生的学情，创设情境，提出问题，激励学生共同参与、发挥想象、积极思考，培养学生解决实际问题的能力。

3.批判能力的培养

传统的教学模式和教学方法束缚了学生的思维，以教材和考试为主体，使学生被动地去接受知识，学生没有一点点批判意识。而新课改倡导在激发兴趣的前提下，学生主动去探索，去认识，并有意识地去培养学生的批判能力，这是以前传统的教学模式不能够做到的。批判能力的培养有利于课程合理、科学的发展。

二、充分认清实现小学数学高效课堂的现状

1.理念转变有待深入

《义务教育数学课程标准》正式实施以来，绝大多数教师“开放式教学”理念逐步树立，数学应用意识進一步强化，多样性、选择性教学特点日益凸显。小学数学新课程具有鲜明的时代性、持久的改进性和逻辑的系统性，其教育理念需要在坚守中创新，传承中发展。一方面，在当前转变作风、真抓实干的社会形势下，教师需要敢于担当，善于攻坚，切实抓好新课程的末端落实。一些教师“守土”有余，施教理念未与社会发展合拍，教学模式未与教育改革踩点，导致理念传统化、方法陈旧化，影响着新课程目标的有效生成。另一方面，部分师生满足于已有的认识程度，停留于当前研究现状，裹足于教学路径的实践步伐。事实上，教学理念作为新课程普及深化的“指向器”，其发展轨迹是一个不断递进发展的过程，如果完善不足、创新不够，不仅适应不了教育发展的新常态，更违背了事物发展的基本规律。

2.应用空间还需拓展

近年来，部分学校积极挖掘数学教学资源，编写校本教材，创建生本课堂，辅以“数学建模”活动的开展，逐步趟出“翻转式”、微课辅助等教学新路子，进而激活了教师从教、学生向学的源动力和数学知识与技能的融合力。当前，一些学校未建立与之相匹配的教学激励、评价、奖惩机制，现有运行模式较为零散，系统性、规范性、逻辑性不强;学生为学而学，片面追求分值，教学模式的衔接力、数学应用的落实力还不够。

3.评价机制尚未完善

小学数学新课程教学评价，是指采取教学观摩、单一跟进、技术测评等方法，对教学过程、结果、价值进行的综合性判断。新标准明确指出，要加强信息和数学课的结合，在相关内容中纳入相关算法和思想，这是对评价子系统的一个创新。

三、高效课堂之感悟

在由传统教学模式到新课程教学模式的转变中，我们应该怎么去实现这种转变，实现高效课堂。新课程教学模式强调的是“以生为本”，其基本理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。它提出“以学生为主体、以学定教”的教学模式，“授人以鱼不如授人以渔”，以学定教的教学模式改变了学生只学知识的弊端，使学生从被动学习转变为主动学习，让学生不仅要“学会”，还要“会学”。

四、如何实现高效课堂

1.高效课堂中每个学生都能得到不同的发展，但是每个学生的个性、认知能力和学习基础不同，因此，我们应该充分了解学生，做到因材施教。

2.高效的课堂是每个学生都积极参与其中，师生互动的和谐过程。在追求高效课堂的过程中，应该创建一个积极互动、和谐交流的氛围。兴趣是学生学习的源泉和动力。作为教师，要想真正把学生领进数学的殿堂，就必须使学生对数学产生兴趣。在课前，创设有趣的情境，营造愉悦的学习氛围，加强师生间的平等交流，都可以使学生在课堂上兴趣浓厚、兴味盎然。

3.在高效课堂中，学生的学习方式是小组合作，自主探究。同时还为学生提供更多探索的时间和空间。这样，一方面调动了学生学习的积极性，另一方面也促进了学生学习能力和实践能力的提高。

总之，在数学教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。通过生生互动、师生互动，让学生在交流与互动中焕发活力，让学生的思维在自主探究、合作交流中得到充分发挥，真正地让数学课堂变成学生交流与互动的平台，有效促进学生的可持续发展。

参考文献：

尚立琴.新课程理念环境下的小学数学高效课堂打造途径. 文理导航旬刊，2013（9）.