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多媒体辅助教学应用的思考

2015-10-21高兴光

现代教育科学·中学教师 2015年3期
关键词:辅助课件知识点

高兴光

一、多媒体辅助教学有利于调动学生的积极性

多媒体具有丰富的表现力,不仅可以逼真地表现多姿多彩的视听世界,还可以对微观事物进行模拟、对抽象事物进行生动直观的表现、对复杂过程进行简化和再现等。这些都吸引学生的眼球,进而激发学习兴趣。我们都知道学习兴趣激发学习动力,学生有兴趣,才会主动学习。心理学认为,教学过程中运用的感觉器官越多,它们的作用发挥得越充分,学生对知识的掌握越牢固。多媒体化能充分的刺激人的视觉神经,其可视性使知识由难变易、好理解。例如,我们可以把物理上那些力学、电磁现象等抽象的知识用电脑做出来,通过大屏幕给学生播放出来,把化学上的化学反应过程、颜色变化、反应结果都通过多媒体形象地表现出来,给学生看。这样一来抽象的问题形象化了,学生会更容易理解,活跃了学生的思维,学习起来会更有兴趣,更愿意去接受和学习。可见,多媒体辅助教学使教学过程富于探索性、激励性和创造性,将问题的探索过程和思维过程清晰地展示在学生面前,体现了以学生发展为本的理念。

二、多媒体辅助教学有利于学生自主学习

1. 灵活:多媒体辅助教学的应用,可以节省大量的板书时间,提高教学效率,在教学中无论是哪个学科都会有很多例题、图形、图表等,需要花费很多时间和精力来完成,采用多媒体作为辅助可以节省很多时间,增加了课堂的容量,提高了课堂的效率。多媒体化形成了网络课堂教学化,教师可以随时上网,把一些名师的网络授课演示给同学们看,这样一来就意味着一堂课中的知识点是很多教师在给学生们讲解,既有利于教师讲,也有利于学生学,一举两得,所以多媒体化教学的应用会更灵活。

2. 新颖:多媒体辅助教学的应用,可创建情景、渲染气氛,增强学生求知的兴趣,它可以网络授课、互动交流等。多媒体网络课堂化可以把各大名师的经典课程,通过网络演示给学生们看,提高学生对知识点的把握和学习。多媒体课堂可以让学生和网络教师通过网络互相交流,把学生不明白的问题当时就解决掉,同时也加强知识点的准确性,减轻授课教师的负担,加强学生自主学习的兴趣。多媒体课堂凭借可视化、形象化的特点可以充分的吸引学生的眼球,给学生眼前一亮的感觉。

3. 形象、生动:多媒体可以把任何学科当中抽象的、难解释的、难懂的问题形象化,可视化,这样一来,抽象的问题变得形象了,难用语言解释的问题用多媒体一表达变得简单了,不好懂的问题在讲述的时候变得生动了,还可创建虚拟实验室进行实验模拟,有助于突破重点和难点。再加上课件应用于课堂,把教师事先准备好的课件通过多媒体体现给学生看,通过课件的演示方便了学生的理解,学生会主动去探究、实验、学习,加强了学生自主学习的积极性。

三、多媒体辅助教学存在的一些误区

1. 不必要的课件,不是每节课都要用课件来辅助教学的。有的课堂采用传统教学就能达到良好的教学效果,然而当前,特别是年轻的教师;有的为了公开课作秀用了多余的课件;也有的教师因为做课件得心应手,课课使用课件,这样不仅浪费了时间和精力去制作课件,而取得的教学效果与传统教学基本一样。只有在教学中把传统教学模式与多媒体有机结合,取长补短,恰当得体,才是实现科学的教学,提高教学效率,传统的物理教学模式是其他教学手段无法完全替代的,例如物理实验,能够实际操作的,我们就不能用多媒体课件去模拟,以免学生对实验结果的真实性产生怀疑。只有利于学生知识构建、能力发展的教学才是成功的教学。

2. 课件内容华而不实。教学的主体是学生,教师只是起主导作用,多媒体也只是一种辅助手段。如果盲目的依赖多媒体,那么教师就会被多媒体束缚了手脚甚至是思想,起不到主导的作用。我们不能让多媒体占据学生思考、分析的时间。

我国目前教学的基本形式主要是班级教学,基本的教学手段是口头授课,教学工具是粉笔、黑板,從五六十年代的挂图、教具模型到八九十年代的电视、投影、视频的应用都给课堂教学带来了很大的影响,这些教学手段和器材的使用曾经是教学内容、方法改革的一个重要组成部分,但在计算机多元化、网络化、智能化的今天,这些都不能和多媒体对教学的影响相比。多媒体更直观、形象、丰富多彩,并能储存大量的资料信息,能够利用信息手段提高学生的学习效率和教师的教学效果。多媒体辅助教学的应用有利有弊,但我认为总体来说利大于弊,我们应该发挥它有利的一面,避免不利的一面,让多媒体更好地发挥它的优势,为教学服务。

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