中小学音乐课堂教学中的信息技术应用

李岩

初中美术欣赏教学的目的在于使初中学生更加深刻地认识美术、学习美术，并对美术产生一定的情感理解。传统的美术欣赏教学中，教师只是通过一些美术佳作指导学生进行学习和鉴赏，知识多采用“灌输”的方式进行传授，忽视了学生美术思维的发展。本篇文章主要結合实际教学经验，对初中美术欣赏教学进行实践研究，并提出一些相关观点和建议，希望能够对初中美术欣赏教学产生一定的积极影响。

一、初中美术欣赏教学实践策略

初中美术欣赏教学可以通过情境中呈现，初步感知美术作品；细化中分析，大胆表述所思所想；解释中剖析，全面评价美术作品等方式来开展教学活动。

1. 情境中呈现，初步感知美术作品。初中美术欣赏教学中，教师要注重学生在教学中的主体地位，不能仅仅采用“灌输式”的教学方法指导学生进行美术作品的欣赏，更要注重对学生美术鉴赏能力和美术素养的培养，挖掘学生更多的潜在能力。在美术欣赏教学中，教师可以通过创建美术情境，使学生能够快速进入到美术欣赏教学活动当中，营造良好的美术欣赏教学氛围，发散初中学生的思维。①

在美术欣赏教学中，教师可以通过为学生展示一幅美术作品，并借助多媒体等信息技术手段进行初步的介绍，使学生能够对美术作品产生一定的初步感知，在情境中加深对美术作品的情感理解。例如在指导学生欣赏弗朗西斯科·何塞·德·戈雅—卢西恩特斯的“1808年5月3日夜枪杀起义者”这幅美术作品时，可以首先借助多媒体等信息技术软件为学生介绍这一历史背景，在学生了解相关历史背景的前提下，可以对画作进行简单的分析，感受作者油画色彩的笔触以及笔墨韵味等等，形成初步的感知。②

2. 细化中分析，大胆表述所思所想。在学生对美术作品产生了初步的理解基础上，教师可以通过提问学生“你看到了什么？”“你认为画作的主题思想是什么呢？”等问题，在细化中分析，使学生大胆表述自己的想法，培养学生的美术欣赏能力和观察能力。③

例如，在指导学生对文森特·威廉·梵高的《吃马铃薯的人》这幅美术作品时，教师可以在为学生初步讲解这幅画作的创作背景前提下，提问学生“你看到了什么？”“你觉得画作的主题是什么？”等问题，使学生能够大胆表述自己的想法。《吃马铃薯的人》这幅画作展现的是一户在社会底层艰苦生活的贫穷人家，在昏黄的灯光下一家人围在一起吃马铃薯，每个人的表情都有一定的内涵，学生可以结合自己的想法，发表自己的见解，营造互动性的美术欣赏课教学模式，在交流和沟通中更加全面、细致地看待这幅画作，加深学生对《吃马铃薯的人》这幅画作的全面理解。

3. 解释中剖析，全面评价美术作品。在学生经过细致的观察、思考和讨论之后，教师可以组织学生对美术作品进行全面的剖析和评价，从创作背景到色彩的运用、视觉效果以及主题传达等多方面进行全方位的评价，培养学生的美术作品评价能力和美术作品鉴赏质量。

二、初中美术欣赏教学实验效果

初中美术欣赏课教学实验中应用多种教学方式，能够有效激发学生的美术学习兴趣，改善传统的初中美术教学活动中，单一、枯燥的教学氛围，使每一位学生都能够参与到初中美术欣赏教学活动当中，大胆表述自己的观点和看法，调动初中美术课堂教学的氛围，培养学生的美术欣赏思维和美术评价、赏析能力，对于学生美术欣赏水平的提升和学生美术知识的深入学习具有积极的影响。

总之，初中美术欣赏教学要注意结合初中学生的实际性格特点以及初中美术欣赏教学大纲的要求进行教学，注重对学生美术鉴赏能力和美术素养的培养，使学生能够大胆表述自己的想法和观点，挖掘学生更多的潜在能力，并在与同学之间的讨论中，加深对美术作品的理解，营造良好的美术欣赏教学氛围，培养学生的美术欣赏能力和观察能力，真正展现初中美术欣赏教学的价值和作用。

注释：

①钱秋彤.美术欣赏教学在初中美审教育中的作用——以乌鲁木齐六十六中学七年级为例[J].美术教育研究，2012，（07）：105-107.

②杨绘.在欣赏中“养眼”，在评述中“养心”——谈初中美术欣赏课教学策略[J].中学课程资源，2014，（09）：124-125.

③张汉元.关注“学”的规律 改进“教”的过程——初中美术欣赏教学常见问题及对策分析[J].美术教育研究，2014，（02）：154-156.