“精讲精练”，培养学生自主学习能力

慈晓华

初中历史课堂中，教师如何才能做到既减少讲授时间，又切实引导学生进行深度思考？通过教学实践发现，只有做到精讲精练，才能提高历史课堂教学的效益，真正培养学生自主学习的能力。

一、“精讲精练”的必要性

现在初中历史教学中不是教学生学会多少历史知识，而是教会他们如何学习历史，引导学生自主学习。这就要求教师要做到精讲精练，让学生结合史料合作探究，解决本课难点。将教师的讲与学生的练有机结合，以学生为主体、以教师为主导，改变了教师一言堂变为学生积极参与教学活动。因此，精讲精练是必要的。

二、对“精讲”与“精练”的几点看法

（一）“精讲精练”中的“讲”

1. 要讲重点、难点。我们初中历史教师要讲的是如何学习历史的方法和每节课中的重难点。不是重点的内容，学生自己通过阅读就可以掌握和理解的知识。例如第17课《第三次科技革命》中四大领域有哪些？在教材中就可以直接勾画出来，不用讲；应讲科学技术是第一生产力，也是一把双刃剑，这是本节课的重点和难点，这部分内容教师可以结合历史材料进行讲解，我们要趋利避害，对于这方面的内容精讲从而培养学生自主学习能力。

2. 讲方法、讲联系。要让学生知道怎样学习历史的方法，古今联系，理论与现实的联系。例如《鸦片战争》设计如下：①中国落后于西方的根源是什么？（第一次工业革命形成了西方先进东方落后，中国落伍了）。②林则徐是维护腐朽清朝统治的卫道士，为何称之为民族英雄？（告诉学生评价历史人物的方法）③鸦片战争后签订了《南京条约》说明什么道理？有什么感悟？作为中学生该如何做？（学生合作讨论：清政府腐败无难弱国无外交，勿忘国耻振兴中华，激发学生的爱国主义教育。这样，既加强了方法的指导和知识的传授，而且联系现实启示学生思考还进行了情感教育，同时培养了学生自主学习的能力）总之，教师的“精讲”是教师依据课标的要求标准和教材中的重点、难点作必要的补充讲解，使学生能抓住中心，教师要讲要处、难处、惑处。

（二）“精讲精练”中的“练”

1. 练什么？初中历史课堂教学，学生没有课余时间学习历史，所以练习只能是在课上完成，这样练习的内容更要精。练习必须根据课标的要求和教材的重难点，尽力做到用有限的时间取得最佳的练习效果，从而培养学生自主学习的能力。

2. 如何练？（1）练习题的设计要有梯度，从易到难，从简单到繁，根据学生的特点布置习题，既能使优等生的能力得到提高，又能使學困生得到基础的训练。例如可以从选择题，到归纳列举题，到材料分析，到探究题每节课的练习可以根据实际情况设计习题。

例如《宁为战死鬼，不作亡国奴》：

①选择题：战争开始于（ ）

A. 九一八事变 B. 卢沟桥事变

C. 七七事变 D. 八一三事变

②归纳列举：近代史上日本发动的两次侵华战争，制造的两次屠杀是什么？19世纪30年代日本发动的三次侵华事变？

③料料分析：材料一：出示小泉参拜靖国神社图片当前日本右翼分子否认侵略中国篡改历史教科书、参拜靖国神社、否认南京大屠杀的事实。问：说明了什么？我们应该注意什么？（说明了日本右翼分子的侵略野心的日益膨胀，我们一定要时刻警惕法西斯势力的复活，反对战争，争取和平）

（2）对当节课的练习的结果要及时评价和反馈。不但要及时指出学生练习中出现的错误，还要帮助学生找出错误原因。例如归纳列举题，抗日民族统一战线初步形成的标志是西安事变的和平解决，但很多学生都答成西安事变。此时教师要及时纠正，一定要写西安事变的和平解决，否则就是西安事变的爆发了。很多学生都答错，主要是审题不清。注意优等生学生思维的“多样性”，优等生和学困生之间的“差异性”，及时点评，给予学生语言上的激励，激发学生学习历史的兴趣，从而培养学生自主学习的能力。

总之，在课堂教学中我们要重视“精讲讲练”，力争在“精讲精练”上有更多的创新，提高课堂效率，培养学生自主学习的能力。