如何从历史习题中培养学生能力

赵美

新课程改革一个显著的特点就是重视人文教育，倡导与生活实际的密切联系，加强学科教学的综合性、开放性和实践性，以体现“以学生为本”，促进学生发展的核心理念。初中历史课程，无论是从课程标准的要求还是从教材的设计意图等方面，其人文教育的色彩越来越浓。在历史课堂教学中，教师应“注重历史现象与现实生活之间的联系”，“把历史学习过程与认识中国社会紧密联系起来”，这些既是《历史课程标准》教学建议中的要求，又是新课程改革所倡导的重要理念。为此，在教学过程中，教师应根据教学的需要及学生的实际，善于巧设习题。因为精当的习题不仅能培养自己的创新意识，而且还能培养他们的创造性思维。下面结合教学实际，谈谈自己在这方面的一些做法。

党的十六届三中全会审议通过的《关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》中提出了振兴东北老工业基地战略决策，作为一名历史教师，应抓住这一有力契机，紧扣时代脉搏，联系教材中相关内容，巧设习题，训练学生灵活运用历史知识分析、综合、概括、评价及表述历史的能力，同时对学生进行国情教育。我是这样设计的：

二十年前，党中央国务院做出建设沿海经济特区的战略决策……六年前，西部大开发号角吹响；今天，振兴东北老工业基地的伟大方略使我们迎来了加快发展与振兴吉林的重大机遇。1. 二十年前，我国建立了哪些沿海经济特区，这一战略决策是在哪次会议上制定的？2. 西部大开发是21世纪的重大战略，回顾历史，清朝政府是如何管辖和开发西部的？3. 东北老工业基地是何时形成的，这期间还有哪些地区的工业基地得到建立和加强？作为东北学生你，对振兴东北老工业基地有何感想？

在教学《中国历史》八年级下册第三课《土地改革》的内容时，设计如下问题：1. 1950年，中央人民政府颁布的《中华人民共和国土地改革法》具有哪些历史意义？通过土地改革，当时农民的生产、生活发生了怎样的变化？2. 联系党的十一届三中全会在农村实施的《联产承包责任制》，谈谈1950年颁布的《中华人民共和国土地改革法》，对于建设社会主义新农村将起到怎样的历史作用？3. 通过课外阅读《暴风骤雨》这篇反映土地改革的小说，交流你对当时土地改革运动的体会与认识。4. 阅读教材第15页《共和国反腐败第一大案》的案例，谈谈你对当前以习近平同志为总书记的党中央，在反腐败方面意义的理解。此题既抓住了当代社会与现实生活中的热点问题，体现了历史知识的综合性，同时也使学生注意历史现象与现实生活之间的联系，既培养了学生历史唯物主义观点，又培养了学生法治意识。

中国历史部分的很多内容都可以从现实生活中寻求联系，这样做可以巩固书本知识，更重要的是培养学生的创造性思维。如果教师能熟练驾驭教材，用历史知识灵活地考察生活中的重大事件，慢慢地，会使学生感受到历史就在我们身边，激发起他们学习历史的兴趣，最终引导他们学会参与教学、探求真理、理解消化和吸收知识，培养了他们的创造力，从而掌握学习的方法。

取得上述成效的前提是教師的正确引导。教师引导的正确性、科学性关键在于教师的创造性思维。在教学实践中，教师应积极主动地寻找有针对性的教学课题，根据问题的不同层面，变换思维角度和思维路径。

教师的创造性思维会在课堂上产生辐射作用，学生的主观能动性也因此被调动起来。如前不久一节复习课上，我鼓励学生打破常规，大胆想象，大胆创新，把新旧知识横向、纵向联系起来。有的同学由秦始皇的“焚书坑儒”联想到汉武帝的“独尊儒术”，进而联想到清初的文字狱；有的同学由秦的圆形方孔钱联想到汉代的五铢钱，进而联想到国民政府的法币；有的同学由汉武帝的“罪己诏”联想到1942年延安整风运动中的自我批评……我对同学们的这些合理联想给予了充分的肯定与鼓励，同学们兴致很高。我进一步引导和启发学生：这些联系都是跨时空的纵向联系，我们也可以进行超时空的联系。我在黑板上这样写道：近日，文成公主“接见”了孔繁森，在友好的气氛中，文成公主说：“一千多年前，我从大唐嫁于此。一千年后的今天，你带着我们汉家的深情厚谊又来到此地，汉藏真是一家人哪！”同学们看后流露出诧异的神情，接着笑了起来。我知道他们这一笑表示他们已经领会了我出题的用意，我接着出题：1. 文成公主一千多年前嫁给了谁？当时起到了什么作用？2. 一千多年后的今天，孔繁森为何又来到此地？3. 该地区唐朝时的名称是什么？现在党和政府在该地设置了什么行政机构？我国目前共有几个这样的自治区？课堂里静静的，所有的同学都在思考着，课堂气氛显得和谐、融洽。

由此可见，巧设这些习题，以历史知识作为主线，把历史知识与现实生活问题结合起来，把历史知识与地理知识结合起来，超越了历史时空，加强了学科之间的联系，既培养和发展了教师的创新能力，又培养和发展了学生的创造性思维能力，有利于提高教师的创新能力和执教水平，从而提高课堂教学的实效性。