浅谈物理教学如何培养学生的创新能力

李秀兰

初中物理教学怎样在发展知识的同时，培养学生的能力，这是摆在我们物理教师面前的重要课题。在教学的实践中，我对于能力培养尤其是创新能力，做了以下几方面的尝试。

一、解放学生的头脑，培养学生思维能力

解放学生的头脑，就是鼓励学生敢想、善想、乐想，敢于动脑，善于动脑，乐于动脑。古今中外，在物理学史上，有许多科学家凭借想象力取得了惊人成果的事例举不胜举。爱因斯坦指出：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切……”在物理教学中，怎样培养孩子的想象力、创造能力真正做到“授之以渔”呢？

物理教科书每章节课后都配有練习题，做练习题是培养学生思维能力的重要手段。在物理教学中，很多练习题能“一题多解”，所以在习题教学中教师应鼓励学生用多种方法、多层面、多角度去考虑问题，积极鼓励学生“一解多题”。

“一解多题”就是以某一点知识去培养学生的发散思维。如“浮力”题中，以求物体密度为最终结果，让学生各编一道题，并进行解答，学生尝试后能编出多种题型。同学们既学到了知识，又能应用于生活，真正做到了“物理中有生活、生活中有物理”。

二、解放学生的嘴巴，培养学生表达能力

解放学生的嘴巴，就是鼓励学生敢说、善说、敢于提问、善于提问。在物理教学中，教师要善于鼓励学生质疑问难，积极地引导学生从“敢问”到“善问”，到“会问”。在课上要慢慢培养，热情鼓励，直到学生凭借自己的智慧和能力能够积极独立地思考问题，主动探求知识，多角度、创造性地解决问题。尊重每位学生的人格，鼓励学生“问老师”，欢迎学生指出教师的错误和不足。教师要放下架子，潜心地做学生学习的引导者。

如在讲“物体浮沉条件”的应用时，我讲到了潜水艇的浮沉是靠改变自重来实现的。讲到飞艇和气球是靠改变体积改变所受浮力时，一位同学随即举手问道：“老师，鱼是怎么上浮下沉的呢？”当时许多同学一哄而笑。我说：“好！你这个问题问得好！鱼是怎么游上游下的呢？请大家讨论！”同学们积极讨论，各抒己见，最后得出正确结论：鱼是靠改变自身体积改变浮力，从而在水中自由地游上游下，游来游去。所以，物理教学中，教师要鼓励学生从日常生活中的现象中多问几个为什么？

物理教学中，教师对于学生的“问”，千万不要置之不理，抱怨学生多此一“问”，更不能讽刺挖苦。对学生的发问，千万不要用最容易的方法解决学生的争论，也最好不要直接告诉他们正确答案。

三、解放学生的双手，培养学生实践操作能力

解放学生的双手，就是鼓励学生敢于动手、善于动手。在教学中，我们往往只教动脑，不教动手，结果手脑脱节，贻害无穷。物理学科是以实验为主，为了提高学生的物理学习兴趣，我在演示实验和学生实验全部开齐的情况下，又增加了一些演示实验、学生实验。我还让学生自己动手做教具，并参与教学，千方百计多给孩子们一些动手机会。

四、解放学生的空间，培养学生想象和创造能力

教师要把学生从“文化鸟笼”里解放出来，飞进大自然大社会去寻觅丰富的食粮。只有空间放大了，才能让学生各学所需，各尽所能。因此，物理教学中，教师要扩大学生们的活动领域，不要把学生局限在狭小的课堂里，也不要只局限在学校中。我们经常带领学生们去参观“科技馆”……开拓学生的视野，或者找来相关资料、视频给学生看，以此丰富学生的知识。

五、解放学生的时间，培养学生实践能力

正如陶行知所说：“要解放学生的时间，不要逼迫他们去赶考。”教师要切实减轻学生的作业负担，作业量少了，解放了学生很多时间，学生就会有更充裕的时间去参加一些实践活动，学习一些书本上学不到的知识，从而提高能力。我们正处于教育改革阶段，涌现出很多好的教学经验、好的教学方法……作为物理教师，我们应尽可能好地设计好每一个教学环节，解放学生的时间，使学生既学会、又会学；还善学、终身乐学、永远好学。