浅论初中思想品德课深度开发时政教学资源

陈华星

思想品德是一门综合性极强的课程，它“将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内、课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验……”所涉及的资源较为丰富，教材中所举出的实例就是曾经发生的实事，蕴藏着道德、伦理、法律、政治等诸多元素，先前已经形成的定论被正在发生的时政验证、补充、修正甚至推翻。因此，重视时政资源的开发对于思想品德的教学至关重要。

一、找准接口

世界每天都产生海量的时政资讯，这需要选择典型素材：

1. 新颖性。时政具有一定的时效性。作为教学资源的时政素材，除了极个别重大的事件之外，应该紧随时代发展的步伐，选取最新发生的信息。

2. 实用性。教师在筛选素材时，要用学科的眼光解读，看能否挖掘出较强的教学价值。除了从历史深处寻找辅助教学资源之外，我们不妨选取习近平在博鳌亚洲论坛上的主旨讲话为素材。与教材关系十分密切，如果我们通过视频再现的方式，让学生聆听，感受一定非常深刻，在此基礎上引导探究，就会取得理想的效果。

二、深度提问

思想品德课程的教学目标最终要落实到培养合格的公民，使其具有强烈的社会责任意识，担负起民族与国家不断发展的历史使命。课堂教学的最终手段必须借助深入的探究，实现这一目标。从教育规律看，恰切的教学问题是激发学生思维不断发散和聚合，提升思辨能力的有效方式。时政一旦进入教材体系，教师必须精心设计问题，选准发问的角度，引领学生深入挖掘。

就习近平讲话这一素材而言，我们不妨将其视为导语和学习的材料，设计这样的问题：

1. 习书记所言的“小康社会”是一种怎样的社会？它的发端、提出和实施的轨迹是怎样的？该问题直接引导学生阅读本课教材，甚至需要查阅一定的资料才能较为全面地了解。如此设问，起到“投石兴波”地激趣和引导阅读教材的效果。

2. 你能从讲话中发现我国的哪些基本国策？该问题直击本课学习的主题，讲话中所列举的内容较多，需要提炼出来，究竟是否准确、全面，还得依靠对教材的权威解读，从而达到导学的目标。

3. 习书记在亚洲博鳌论坛上讲这一番话有什么特别的意义？该问题是将我国的基本战略和基本国策放置在世界大背景下审视，能够使学生深刻地认识到中国的政治家所具有的世界眼光和远见卓识，有利于增强学生对教材的理解，更好地培养民族自信心，激发深度的爱国热情。

学生经历了这样的探讨过程，思维就会处于纵横聚散的多维空间里，激活多方面的知识，拥有全局视野和战略眼光，能够使他们领会中国的历史和现实经纬，提升认识高度，对于教材的解读就会非常深入，能够产生独有的发现。由此可见，深入链接教材，能够最大程度地发挥时政资源的教学价值。

三、积极拓展

学生学习教材所应该积累的知识、技能，应该形成的思想道德、法律意识，是否得到高品质的重构，可以通过适度的拓展迁移训练予以检验。典型的时政素材在充分发挥了教学的价值之后，我们可以再寻找一些相对典型，又与之密切关联的资源，作为进一步理解和学以致用的素材。

比如，在用足了习书记的博鳌论坛讲话后，可以链接一些相关的信息：中国领导人在不同的场合反复倡导中美要构建面向未来的、新型大国关系，合作共赢。

了解我国在世界政治安全体系中所处的位置，与我国的基本国策、发展战略密不可分，是因与果、根与枝叶的关系，理清其来龙去脉，能够从国际视野看待国内战略和政策制定的基本思想，理清复杂的表面现象。

不过，这里的拓展并不仅仅限于某一课的知识点，还应当帮助学生将旧知识有机地融合起来，举一反三，触类旁通。就本课而言，如“诚信”、“我们共同的理想”、“认清基本国情”等。

概言之，有效利用时政素材，必定为思想品德的教学注入无穷的活力，我们应在实践中不断探索。