浅谈作文教学方法的尝试与实践

王青

在中学语文教学中，作文教学一直是个重头戏，也是个大难题，唯有将着眼点放在“如何激活学生的写作兴趣”上，学生“写作难”的问题才有可能找到解决的突破口，所以我开始尝试用“兴趣”激活作文教学的改革与实验——也就是把“兴趣”作为引发学生写作热情的动力。回顾我的作文教学工作，具体做法是：

一、开展语文综合实践活动，调动学生的写作热情

我們通过开展一系列的实践活动激发孩子们的热情，巧妙地把孩子的热情引向作文，培养他们的写作兴趣。

1. 综合实践活动一：漫游语文世界。在开学初，我们以“在生活中学语文”为题搞了一次社会调查，让学生走出课堂，到生活中去调查语文学习，语文运用的情况，如大众语言、标牌语、宣传栏、墙报等实用语言，广告电影电视语言……看看其中有哪些新鲜用语，有哪些错误用法。调查有的以小组为单位，有的学生单独进行，调查结束后，对调查情况进行分类整理，然后在班上组织一次交流展示。在此基础上写作文，学生有话可说，有事可写，达到了预期的教学目的。

2. 综合实践活动二：感受大自然。为了让学生学会观察，养成良好的观察习惯，对周围的事情多看看，多思考，建立自己的独特体验和感受。我们用十一假期时间，以“亲近自然”为主题，组织学生走进大自然，去感受碧波荡漾的海水、那夕阳西下落日的余晖花鸟鱼中、山川草木。孩子们通过仔细观察，用心感受，抓住了令他们感动的瞬间，拍下了动情的画面。通过这次亲身体验，孩子们学了会观察，通过想象、联想加深了对大自然的理解，能够抓住景物的主要特点，实现了与自然的沟通，进行心灵的交流、对话，体悟自然的生命和灵性，欣赏自然中诗情画意，陶冶情操，在此基础上学生写作文得心应手，写出了许多情景交融的优秀文章。

3. 综合实践活动三：我爱我家。经过一段时间的写作训练后，学生作文水平有了较大的提高，美中不足的是缺少真情。为了让学生在作文时能说真话、诉真情，从自己熟悉的生活中去领悟亲情、学会珍惜、学会感激，在平凡的生活中体会亲情的温馨，进而真实地反映生活。我们以“我爱我家”为中心话题组织全班同学进行了一次交流，学生通过采访家庭成员，讲述蕴涵在一张张老照片中鲜为人知的故事，流下了感动的泪水，流露出最真挚的情感。在此基础上一篇篇洋溢着亲情、渗透着泪与笑的作文跃然纸上。

二、建立沟通的载体——日记，激活学生的情感世界

通过语文实践活动课把学生从语文小课堂带入到生活的大课堂中，让学生在生活实践中学习语文，这种做法可谓一举两得。但是为了让学生将生活与作文紧密相连，我们采用日记的形式，使得学生在日常生活中所见的每一道风景，大脑不经意间划过的念想，经历的事情后所得的感受变成了每一位学生写作的最好素材。此时，作文便有了源头活水。那么，如何才能让学生爱上日记，用日记来推动写作水平呢？根据学生的心理需求作了一系列工作：兴趣培养与建立自信。科学家杨振宁曾经说过：“成功的秘诀是兴趣，它能让学生自发的走进知识的殿堂。”

为了更好地培养学生的写作兴趣，我们在工作中采用班级日志的方法，每一位学生都是日记的作者，其内容也不单单限制在班级的日常活动中，学生们可以在日志中记录自己喜欢的一节课的感受，或者是写对某一位老师的看法与评价。通过这种形式，学生们发觉自己的语言、心里的话有的放矢了，每一个想法真真切切的有老师做出回应，从而激发了写作的兴趣与愿望。

在一篇篇虽没有华丽辞藻的日记中我们不难发现，这并不仅仅是对学生写作兴趣的培养，更加促进了班级的凝聚力；与此同时，我们开始对简简单单的白纸黑字日记做出改革，暗示鼓励学生在自己的日记中配上自己喜欢的图画或者是自己创作的图片作品，甚至于摆脱以往对日记以文字来记述的传统观念，用一系列学生自己绘制的图画来生动反映自己经历的事情和心里的感受和想法。

对于一些不擅长绘画的同学，我们指导此类学生用身边随处可见的报纸、杂志中的配图剪下来作为插图植入自己的日记中，将日记以剪报的形式呈现出来。面对自己创作的一幅幅生动有趣的日记，学生对写作的热情也逐渐开始高涨起来，由开始的“要我写”一步步走向“我要写”。其实只要我们给孩子充足的阳光雨露，合适的生长环境，他们就会开出色彩纷呈的美丽花朵。