中等职业教育发展中存在的问题及对策探究

牛大志　袁帅

目前，我国的职业教育在一般认识和舆论上，偏见犹存，加上职业教育存在着办学分散，规模小、专业设置重复、教学重量不高、毕业生就业难等一系列问题，使得一般学生把职业教育视为“次等教育”，在校生厌学现象和流失严重，导致职业教育发展慢、生存难、效益小。那么，扭转职业教育被动局面的核心就是查找问题，深化改革，提高教学质量，培养高素质的技术工人和专业人才，使其进入社会有用武之地，并将所学知识迅速转化为生产力。

一、中职教育发展中存在的问题

1. 课程结构和内容不适应新的人才需要。我国职业教育多以学科专业为培养目标，强调知识的系统性、完整性而缺乏针对性，这只能导致学生泛泛地学，量多而质量不高，对实际工作中用到的那一部分知识钻研不透，粗枝大叶，势必造成不能胜任工作或生产产品质量不高。

2. 教学设备落后，教学方法不利于培养学生。职业教育由于资金、经费有限，学校不可能配备像企业那样先进的设备，设备更新换旧慢，教学多以理论教学为主，辅之以少量的实习教学，这期间的教学费力大、效率低，学生的学习困难、热情低。学生的实践大部分在陈旧的设备上获得一点理性认识，思想落后，跟不上经济发展的步伐，很难适应企业工作。

3. 教师的实践能力欠佳。师资队伍历来都是决定办学质量的关键，对于职业教育来说尤为突出。职业教师不仅要胜任专业理论课，而且要具备较强的动手能力，还必须胜任学生到企业实习时的指导师傅。而目前任教的教师大部分来源开普通高校，所学知识面广而博，缺乏针对性的知识，而实践操作能力差则直接影响了教学质量，使教学与实践脱节。

4. 毕业生就业难。学生求学的直接目的是就业，所以能否获得就业岗位是决定职业教育兴衰消长的前提。而目前职校毕业生缺乏动手能力，工作后要有一个再学习的时期，工作不熟练，影响了企业效益，这也是为什么一些企业肯用以前的工人而不愿意接受职校生的原因之一。

二、解决问题的对策

1. 改革教学内容。教学内容坚持以文化课为基础，以专业课为主体，突出职业特色，围绕工作岗位来确定所学内容。所学内容必须随着社会主义产业结构的扩张、收缩、变换、更新而相应变动，社会需要什么，就学什么，同时加强市场企业调查，根据发展趋势预测社会需要的劳动者类型，与企业联营，加强教学的实效性，目标性。

2. 改革教学方法。教学以实习操作为重点，以岗位合格为目标，职校生在校加强技能训练，然后到企业熟练，因为企业环境为学生的影响最大，在理论教学上将知识划分成模块，每一模块为技能的一个组成部分，采取循环教学，下一轮与上一轮形式相同，但有质的区别。理论要求相应更深，技能要求相应更高，这样层层递进，逐步提高技能的培养层次。在完成专项技能训练之后，应根据专业的不同和行业发展现状与趋势的不同，进行职业道德，就业指导，行业发展信息，甚至市场发展分析和生产效益分析等，从而全面提高劳动者的素质。

3. 开展校企联合办学。在发展职业教育上不应坚持学校的独立性，而是学校与企业并重，加大企業的参与力度，国家在政策上予以扶持，使企业把抓职教作为抓生产的第一道工序，使教学的最重要环节在企业中进行。另外，企业在培训费用和就业方面多做些工作，培养高素质学生，给企业带来活力，促进企业的发展。

4. 加强在职教师的职业培训，提高教师队伍的素质。一是应需培训，选派教师到专业性强的本专院校进行短期脱产培训；二是集中培训，利用假期统一组织各专业教师到联办单位或对口的部门拜师学艺；三是岗位培训，鼓励教师利用工作之余自学专业技能；四是各专业都聘请几名有名望的专家能人作为兼职教师并指导教学。

5. 以职养职，增强学校自身发展的动力。兴办校办企业，让学生到企业中实习，变纯消耗性实验为增产创收性实习。目前一些学校的实验课开得少的原因主要在于消耗大，造成的浪费可想而知。而如果以专业为基础兴办企业，既发挥了专业知识的长处，又调动了师资力量，为学生的实践创造了条件，真可谓一举多得。