浅谈分组教学法在中学体育教学中的运用

秦翔

在针对初中体育教学过程中实施分组教学的必要性进行分析的基础上，我们分别探讨了性别分组、兴趣分组以及目标分组教学方法的特点及具体应用；同时，对分组教学方法实施过程中需要关注的问题进行了分析，为初中体育教师分组教学活动的开展提供了参考。

一、初中体育教学分组的必要性

体育教学是学校开展体育教育的主要方式，同时还是开发学生智力、增强学生体质、培养学生竞争与合作意识的重要途径。因此，初中学生要结合初中学生当前的心理和身体特点，在当前实施全面素质教育的背景下，采用因势利导的方式合理应用多种教学方法，达到提高整体教学质量的目的。分组教学法能够合理满足学生兴趣和特点多样化的需求，教师在教学过程中通过分析不同分组教学方法的特点，合理采取分组教学方法，对提高体育教学的质量具有重要作用。

当前，大部分的中学体育教学依然采用男女合班上课的方式，在采取分组教学的过程中会出现这些现象：部分学生有共同的体育项目爱好，例如部分学生都喜欢篮球，这些学生就可以固定凑在一起，教师通过组织他们采取分组比赛的方式进行活动，在每堂课都有固定的成员，有利于培养他们的合作意识。但是，这样就使得其他的学生不能进入圈子中，让其他学生不能进入他们的小组，这种自发形成的小组会对集体活动的组织与开展造成障碍。因此，有必要分析当前分组体育教学的主要特点，综合考虑学生心理、兴趣以及意识培养等因素，采取合理的分组策略。

二、初中体育教学分组方法特点及运用

1.性别分组教学方法。在体育教学过程中，可以根据男女学生的特点进行安排。通常，女生一般更爱美，因此可以在教学过程中安排节奏鲜明、形式多样、教学方法简单的内容进行练习，例如体育舞蹈、艺术体操、健美操等活动项目。而男生则因为生性活泼好动、竞爭意识强、敢于自我表现、喜欢一争高下，教师在教学过程中可以安排具有比赛性、对抗性的体育活动，例如分组的球类活动、接力赛、体操等力量型对抗项目。因此，教师在备课的过程中，不但要安排男生的课，还要安排女生的授课内容，通过分组教学、统筹兼顾的方式，突出性别差异在教学工作中的特点。

2.兴趣分组教学方法。根据学生兴趣爱好的不同将学生分为不同的兴趣小组，不但能够培养学生的兴趣特长，还能发展学生的个性。教师根据实际的情况确定多种活动内容，让学生根据自己的兴趣选择所喜爱的项目。例如，在初中的跳跃教学课程中，教师可以同时设置立定跳远、跳高、跳远等三个练习项目，让学生根据自己的爱好以及兴趣选择所进行的跳跃练习项目。通过这种方式不但能够充分激发学生的运动兴趣，而且能够调动其主动性，提高学生的学习潜能、体质以及身体协调能力。

在整个分组学习过程中，所有成员都进行着自己感兴趣的项目，而且是自己选择的学习内容，因此其学习起来更加积极，教师在课堂上的组织命令也能够得到学生的积极配合，有利于教学任务的顺利开展。但是，教师在教学的过程中要基于自主、自愿的基本原则，人数可以不同，学生的基础水平也可以有差异，有利于学生的学习能力在这个过程中得到提高。

3.目标分组教学方法。体育教学过程中，经常会采用竞赛的方式进行教学活动。而有时会出现只顾及小组人数数量上的一致，而不重视小组间实际实力的差别。这导致获胜小组喜笑颜开，而失败小组则情绪低落，不能让所有学生都体验到体育活动的成就感。因此，在教学过程中还可以使用目标分组方法，将距离、速度、命中率、次数等具体指标作为衡量小组输赢的根据，将整个班级划分成为不同的小组，在各自不同的目标下进行体育活动，只要超过或者达到设定的目标就是获胜组。这样，有效地消除了分组比赛而导致学生间的火药味，使得学生间的关系得到协调。

三、初中体育分组教学中应该注意的其他问题

1.关注学生的发展潜能。教师在教学过程中，分组并非绝对化的分组方式，而是在学生的不同阶段根据教学内容进行实时地分组变换。当学生的体能以及运动能力提高之后，教师必须对小组内部的成员进行及时地调整。例如，在篮球运动教学过程中，当学生掌握了运球动作之后，可以将学生调整至单手上篮训练小组，促进成员之间的整体发展。

2.采取差异化的分组评价方式。分组教学方法的出发点就是基于学生的个体差异，达到综合提高教学水平的目的。因此，教师在对小组进行评价时，要根据各组的训练目标以及训练内容采取针对性的评价方式。例如，对体能素质较好的小组，可以通过激励、表扬的方式对学生进行拓展训练；对体能相对较差的小组，则可以通过引导的方式让学生正确训练，并为其进一步发展提供指导建议。

（本栏责任编辑 刘艳军）