培育特例意识 引领能力提升

孙燕

在英语学习中，学生总会遇到一些烦恼。就拿最常见的There be句型来说，总能发现学生到现在还在犯错误。例如“There is an apple and some bananas on the table”这一句，总有学生将is写成are。实际上，这就是There be句型的特例，当有两个或两个以上的名词作主语之时，要执行“就近原则”，be动词要与最近的主语在单复数上保持一致。学生之所以会出现这类错误，就是因为当初的学习就没有培育起英语知识的特例意识。

一、巧设“陷阱”，让学生在尴尬中前行

记得有这样一个教育故事：有位化学老师在实验课上将手指伸进化学溶液，然后放进嘴里，其实他并没有蘸到溶液，但是学生却跟着用手蘸溶液，吮吸手指。这位老师颇有智慧，他善于设置陷阱，“诱导”学生深陷其中，并让学生在尴尬的经验中提高绕开各类“陷阱”的警觉性。

实际上，英语教学大可移用这种方法。例如，在学习模块三的主谓一致知识点时，教师可在各类常规题目中间隔性地插入“Two minutes_______too short for dinner”和“Little women_______a good novel”這两句，并要求学生扮演。按照常规，学生只要直接根据主语确定动词或系动词的单复数形式，一般学生也能够比较顺畅地接受这个知识。教师在符合常规的题目中突然插进非常规的题目，就属设置“陷阱”，而且学生很容易掉入这个陷阱，很自然地填上两个are。学生答完之后，教师在两道题目上打上鲜明的红叉，让学生经受错题之痛。趁着这个机会，教师紧跟着详细讲解这两个特例。前者的“Two minutes”表示数量，不同于一般的复数；后者的“Little women”虽是复数，但它是小说的名称。因而，这两处都用单数is。为了保证效果，教师可后续三样工作：一是立即让学生在积累本中对这些特例进行讲解和记录事例；二是趁热打铁式地跟进几个实例，让学生在实战中进行操练；三是在课后练习中穿插进这类习题，考查学生是否真正掌握这些特例，如有不妥，再来强化。

二、共寻“特例”，让能力在细致中完善

一是帮助学生成立“特战队”。学生兴趣、能力情况不一，这就要求教师善于发动感兴趣、有能力的同学发挥好模范带头作用。组建英语特例学习的“特战队”，就是要给这些学生冠以特殊的名字，既激励他们，让他们具有与众不同的学习愉悦感。让他们接受同学“顶礼膜拜”式的眼光。同时，也吸引和吸收全班学生关注和投入这项工作，充分形成人人争当进行“特例”积累的“特战队员”。

二是引导学生建立“特例库”。英语中的特例自然不是唯一的，反而更多地呈现出纷繁复杂的特点。这就给学生特例思维的培育和积累带来难处。基于此，教师需要从系统论角度出发，引导学生进行分门别类、有条有理地梳理和积累。例如，可以按照高中英语语法系统，条分缕析各个种类的特例；可以按照习题类型，分别搜集解题的特例；可以按照课文系列。按照学习时间顺序自然整理特例。

三是帮助学生搭建“展示台”。有武器，有弹药，但不实战，这样的装备必然成为摆设。在英语学习过程中积累的特例也很需要进行操练。此时，教师需要智慧地为学生的特例展示搭建平台，我们把它姑且称为“展示台”。学校的橱窗、教室的投影、班级的黑板报、课堂的三分钟分享等，都是可以采取的形式。需要注意的是，教师必须竭力让每一位学生都参与其中，既要有任务型的分派，也要有随机的自愿展示。归根到底应把握住一个原则：每一位学生都喜欢受益于此项活动。

三、互设“障碍”，让学生在实战中提升

长久以来，教师习惯于向学生布置题目，很少领略到让学生自行命题的魅力。正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。当我们主动求变，让学生从做题者变成命题者之时，这个变化的效应也是相当可观的。事实上，命题是有讲究的，甚至闪耀着智慧的光芒。例如，考查从句，在同位语从句和定语从句中，都有“That”在起作用，但是在这两类从句中，它担当的角色或发挥的作用其实有差异，而这恰恰是命题者关注的重点。如果单独考查同位语从句或定语从句，则显得简单，对于高考这一类选拔性考试而言，无法体现并区分度。基于此，教师可以在平时的课文学习过程中，有意识地展评各类考试，特别是高考试题，剖析这些试题的命题角度，揣摩命题老师的意图。通过这些研读，一方面要领会命题中的特例思维，另一方面更要运用好这些思维，开展命题或设题活动。

在进行具体操作时，教师可引导学生将易于混淆的句子并列，让同学体会其差异。例如，在一次特例展评中，有学生将他积累的两句特例——“I had no idea that you were fifty years old.”和“Have you got an idea that this film gives you of life in Nanjing？”一起展示，让同学在比较中明白that在同位语从句和定语从句中的具体区别，掌握评判的准则。没想到，“剧情”还在继续，这时又有学生提出that在宾语从句中的情况，再举出实例，让同学体会。这节课的效果非常好，实在是耐人寻味。

当学生习惯于常规思维，培育“特例”思维则有助于提升他们的英语学习能力，这是非常值得尝试的。