妙用生态因素，让数学课堂绿意盎然

洪丽美

近年来，生态课堂这一词语不断地出现在我们的视野中，引起不少教师的关注。那么究竟什么是生态课堂呢？笔者经过调查研究了解到，所谓生态课堂，就是教师在教学过程中尽量采用自然生物进行示范教学的一种课堂教学模式。传统的教学，往往是理论知识与社会实践割裂，课堂环境与社会环境脱节，而生态课堂强调教师、学生、课堂环境三者间的相互作用，从物质、精神和个人的角度对课堂教学进行新的设计。

一、妙用生态因素的重要意义

当前课程改革正在逐渐深入和完善，传统的教学模式急需改进，教师要逐渐具备“绿色课堂”的教学意识，善于运用大量的生态因素来进行教学，让课堂气氛变得更加和谐，师生间的交流更为顺畅一课堂也更加活跃有趣，师生互动增加，生动的教学环境让学生们的学习效率得到提高。

绿色课堂对于发挥学生的课堂自主性和积极性有着非常重要的作用，同時还可以促进学生的可持续发展，使整个课堂学习氛围其乐融融。

二、构建绿意盎然的生态课堂

教师要做到妙用生态因素来调动学生的学习兴趣，实现数学课堂的春意盎然应注重以下几个方面。

1.用激情感染学生。心理学研究表明，如果受伤的病人心情好，那么伤口愈合的时间就会缩短，在生活中表现为健康开心的人的工作效率高，沮丧抑郁的人办事效率低下。说明人的情绪好坏直接影响着人的身心健康和办事效率。

对于课堂教学而言，如果老师心情不好，随意批评指责学生，就会直接影响学生的情绪，耽误大量的时间，原本的教学任务也就无法完成。老师情绪不好，课讲得很差，学生怎么能积极地听下去？相反的，如果老师在进入教室时保持着愉悦的心情，面带微笑地向同学们问好，同学们也会受到这种积极情绪的感染，变得轻松活泼，思维更加活跃，听课时也会紧跟着老师讲的内容积极思考。师生间的相互交流和互动还会进一步激发老师的讲课灵感，老师就会越讲越有激情。我们应该想一想，为什么同样的学生，有的老师教学效果非常好，有的就不行？这主要与教师有关。在小学阶段，学生对教师的一言一行都很崇拜，教师要做到言传身教，在教学过程中，要调整好自己的心态和情绪，坚持给学生传递积极健康的东西。

2.重视吸引学生注意力。数学由于其具有一定的抽象性，因此对于低年级的还未形成抽象思维的学生来说，在理解上存在着很大的困难。如果老师一味地把书本上的知识传授给学生，学生很快就会由于理解困难而放弃学习。他们的注意力不集中，学习兴趣没有被激发出来，势必会造成教师的教学效率下降。因此教师就应该抓住小学生的心理发展特点，发现学生走神，就要想办法把他们的思绪拉回来，让学生们的注意力重新集中到自己所讲的内容上来。

3.让知识动起来。学习数学时应要求学生多进行思考，许多知识点由于具有抽象性和严密的逻辑性，对小学生来说，理解起来有些困难，教师就要减弱知识的抽象性，让知识活起来。教师对于抽象知识的讲解如果只用口述的方法，对小学生来讲是难以理解的。为了解决这一问题，教师可以使用一些肢体语言或是辅助工具来帮助学生理解、记忆，也可以充分调动学生做各种动作加强对讲课内容的理解。比如低年级学生在进行加减法计算时，如果没有实物来演示，就可以利用数手指的方式来进行计算；在学习计数或是图形时，也可以用手的动作来加强记忆，以后在遇见类似题目时可以一下就想起来，记忆深刻。

4.让学习快乐起来。心理学家詹姆士曾经说过，人性最深处的需求就是渴望得到别人的欣赏和赞美。在进行数学教学时，教师要把自身的人格魅力融入进去，对于学生的心理发展特点要有一个充分的把握，了解学生渴望得到赞美的心理，对他们积极思考的结果及时给予肯定和鼓励，让他们树立学习和思考的自信心。

教师在进行教学时要面带微笑，话语亲切，态度真挚，不让学生产生距离感。教师和学生相互沟通和交流，有利于教学效率的提高。如果教师能够拥有良好的课程把握能力和操控能力，就可以让原本枯燥无味的课堂充分焕发出活力。教师作为课堂的主导着，要随时注重自己的一言一行，及时调整自己的心态和情绪，做最亲切的老师、最有感染力的老师。

5.学会整体把握课堂。实施生态课堂教学，教师不仅要学会把握课堂，同时还要更加关注学生以及教学环境。生态课堂主要体现在“生态”二字，打造生态课堂，既要符合教学发展规律，同时又要贴近自然，让学生在快乐的课堂环境中获得知识，师生形成合作关系。同时，除了室内的教学环境，我们也可以开发课外教学环境，真正做到教学接近自然，真正做到教师、学生、课堂环境的三位一体。

（本栏责任编辑 项珍）