如何激发学生的数学学习兴趣

徐素青

数学是一门培养人的逻辑思维的学科，应让学生感觉到学习数学的快乐，产生对数学知识的渴望，激发学生对数学的学习兴趣，而不是让学生感到痛苦和乏味。要做到这些就需要我们教师从以下几个方面出发。

一、增强学生的自信心

自信心是每个人走向成功的第一秘诀，是学习的心理基础。在教学中我们要不断培养学生的自信心。而要增强自信心就需要我们教师要正确对待每一位学生，做到对学生成绩的肯定，多表扬学生，可以在上课的过程中说一些科学家们励志的小故事等，但也不要刻意去做，有时只需要我们教师的一个肯定、一个微笑、一个举动，学生的自信心就增强了，学习兴趣自然也会被激发出来。

二、培养学生的好奇心

兴趣是学习的驱动力，好奇心是兴趣培养的前提。好奇心是学习的第一动力，当学生对某一事物好奇時，他就会主动去观察、分析、思考，数学学习也是如此。

如，在教学“等比数列的前n项和”这一课时，我首先讲了一个关于聪明村长和傻子的小故事：傻子家有20只又肥又大的鸭子，有一天村长打趣地说：“把你的鸭子多卖给我吧，我全部买，你便宜点。”傻子说：“好呀，不过第一只你只要给1元钱，第二只你给2元钱，第三只你给4元钱，以后每一只的钱是前一只钱的2倍。”村长一听有这好事，怕傻子反悔，立马写了字据，很快村长傻眼了。这时学生的好奇心被一下子勾了出来，都急着问：“村长为什么傻眼了”，然后我就反问了一句：“谁能告诉我们村长为什么傻眼了”。

三、创设教学情境，精心设计导入

俗话说得好：“一个良好的开端是成功的一半”。如果教师在上课的前几分钟之内没有抓住学生的心，此时恐怕大部分学生会感觉这又是一节枯燥无味的数学课了。而好的导入不光能为上好一堂课打下良好的基础，更能有效的激发学生的兴趣、好奇心和强烈的求知欲。情景创设包括观察图片导入，形象直观；故事导入，出奇制胜；设疑导入，扣人心弦；实验导入，真实可信；直接导入，开门见山；游戏导入，生动有趣。

如，在教学“算法的概念”这一课时，我没有直接按照课本上的问题，先问同学们怎么样求解二元一次方程组，而是先让学生做个智力游戏：“两个大人和两个小孩一起渡河，渡口只有一条小船，每次只能渡1个大人或两个小孩，他们都会划船，但不会游泳，试问他们怎么样渡河。”这时学生的兴趣一下子就被勾出来了，有的说这样过有的说那样过，然后我让学生把过河的步骤写下来，从而让学生明白什么是算法。

四、教学手段的选择

教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。教学手段的选择对学生学习和理解起着关键性的作用，学生之所以觉得数学难学，是因为数学的很多知识是抽象的，对学生来说理解很困难，从而使学生失去兴趣。如果能选择好的教学手段，如图片、实物、实验等使得抽象的问题具体和形象化，使学生易于理解和掌握，自然就会激发学生的学习兴趣。

教学案例：以前在学习圆锥曲线轨迹方程求解时，每次在讲授动点轨迹求解时，学生对动点轨迹问题大多难于理解，教学效果很差，经过反思后，发现我们所讲解的几何图形多是画在黑板上的静态图，不具有点经过运动而留下的痕迹问题，然后通过我们说明怎么动，学生理解起来自然困难很多，后来我在选择多媒体、运用几何画板讲解点的轨迹时，让学生直观形象地看出点是如何运动得到轨迹的，几何画板把我的几何中的静态图形变成了动态图形，使得几何中抽象的静态图形变换，变成了直观的动态图形变换，更形象、直观，让学生感受到抽象的问题不再抽象，这使得学生更容易理解和掌握。

总之，在我们的数学课堂学习过程中，要激发学生学习数学的兴趣不仅仅只有这一些方式方法，这就需要我们老师平时的工作中要努力地去寻找和发现，让学生在学习数学中得到快乐，在快乐中学习，不再感觉到数学抽象、枯燥乏味，从而喜欢数学、热爱数学，更大程度的激发学生的数学学习兴趣，提升学生的数学思维，拓展思维的广度与深度，从而取得良好的数学学习效果，为其它学科的学习奠定一定的基础，为学生的终身发展夯实坚实的数学基础。