班主任要重视中等生教育

王金秀

班里的优秀生、尖子生们，老师们总是无形中给以特别的关注，班里的后进生，或者捣乱的学生呢，也往往是占用教师时间最长的学生，不断的思想工作学习帮助等等，但是那些无明显优点和缺点的中等生却占一个班级中人数的绝大多数。这些学生品行良好、成绩中等，一般不用让老师操心，又难得为班级争光，就算有时冒出一点闪光点往往很快又泯然于众人之中。通常对于教师的关爱和帮助，中等生很难感受到，同时也失去了很多在教师指导下成长的机会。然而，中等生处于优生与后进生的中间，具有易分化的特点。因此，班主任要了解中等生的思维规律和心理特点，充分调动中等生的积极性，促使他们向优生转化，防止他们分化为后进生。笔者认为，我们应从以下几个方面加强对中等生的教育。

一、全方位了解中等生，给予他们更多的理解和信任

乐于助人、要求进步、热爱班级事物、积极表现自己的才能和特长，这些都是中等生身上潜藏着的积极因素，他们也渴望得到老师的重视和关注。中等生在班里占据人数居多，是班级中挖掘潜力最大的群体。拥有和享受教师的爱是每一个学生的渴望。所以，班主任要深入到中等生的中间，全方位的了解他们，关心他们，在思想、学习和生活上多与他们交流谈心，使他们在内心深处感到老师在关注他们。同时班主任要学会欣赏中等生，善于发现他们的闪光点，要让他们认识到自己能行，是好样的，以此来鼓励他们，使学生与教师之间相互理解与信任，用爱架起教育的桥梁，以促使中等生主动要求进步。

二、创造成功体验的机会，提供自我表现的空间

为了更快地促进中等生的个性健康发展，班主任要积极为中等生创造机会，给他们施展才能的舞台，加强中等生对成功的体验，采用各种方法积极帮助他们向先等生转化。首先，要让中等生理解，成功不是一蹴而就的，它是一个相对的概念，只要比原来有进步就是成功。比如，能顺利地做完一个实验，能较好地解决一个问题，能在大众面前陈述自己的观点等等，这都是成功的体现。其次，班主任针对中等生也爱“表现”的天性， 大力开展“表现”教育，使他们在活动中增强兴趣，优化个性，树立信心。中等生通过“他们擅长的活动，心理才会得到满足， 树立自尊心，获取成功感，不断发扬成绩，克服缺点，逐步跻身于先进生的先列。

三、培养中等生参与集体活动的热情

缺少对各类活动的热情，缺少对学习的热情，缺少与人竞争比赛的勇气，这些都是中等生身上常见的问题。所以，班主任在班级管理中要给中等生提供锻炼和为班级管理贡献力量的机会，有意识地让“中等生”参与集体活动。对于那些认真踏实的中等生，可以给予他们充分的信任，委以重任，让他们协助老师做一些力所能及的事情，如班级日志的填写、电教设备的保管，班级花卉的养护以及卫生工具的整理等等。这些貌似不起眼的小事，不仅可以培养学生的责任感，增强自信心，而且也能协调他们与同学之间的关系，这也有利于中等生健康的心理品质的形成。班主任要积极组织和开展丰富多彩的活动，让所有学生尤其是中等生能积极愉快地参与到这些活动中，发挥他们的特长，缓解他们的压力，化解他们的烦恼，增进师生之间、生生之间的交流和了解，促进他们的身心和谐发展。

四、加强家校合作，形成教育合力，促进中等生健康成长

中等生的成长历程是学校、家长共同教育的过程。学生除了希望得到教师关注和赏识，同时也期待父母的理解和鼓励。首先，班主任要加强与各任课教师的沟通，把了解到的思想及学习情况及时地反映给各个任课教师；同时也要积极主动地向各个任课教师了解的学习情况、思想情况，共同探讨形成合力，促进中等生的进步。其次，必须争取学生家长的支持。中等生的心理特征和学习成绩平平的现实，也常常面临父母的冷遇，班主任与家长要经常交流，提醒家長应该肯定孩子学习上的努力，用平和的心态和孩子多进行平等交流，建设民主和谐的家庭环境，使他们的心灵得到抚慰，让孩子找回学习的动力。

“中等生”的世界是五彩斑斓的，他们有憧憬，也有梦想。班主任要用满腔的热情去帮助他们，关心他们，感染他们，信任他们，积极维护他们的自尊与人格，给他们提供更多的锻炼的机会，唤醒他们奋发向上的勇气和对生活学习的信心，让每个孩子都在我们的教育过程中得到积极健康的发展。