做一名快乐的班主任

邢彪　王敏

班主任工作是一项辛苦、琐碎的工作，每一位担任过班主任的教师都会有深刻的体会。这些年的班主任工作经验让我懂得，教师的好心情会感染学生，感染身边的同事。

一、和家长真诚沟通

1. 说话要讲究策略。跟家长汇报孩子的表现时，我们的语言要婉转，让家长乐于接受并积极配合共同改正孩子的缺点。如果我们的语言过于直白，不留余地，一定会造成家长的反感。“孩子都是自己的好”再调皮的孩子在父母的眼里也是宝贝。

2. 优点要放大，缺点要缩小。教师要多找学生的闪光点，如果教师不顾家长的感受一味的只说孩子的缺点，这并不能解决问题，也许会适得其反，学生可能会因此自暴自弃。我通常会先说优点再说缺点，最后和家长一起分析缺点形成的原因，诚恳地和家长交流一些学习方法和教育方法。

这样的做法得到了家长们的认可。家长的支持与理解，是我开展工作的保障。家长的信任与肯定，是我勤奋工作的动力。和家长的关系融洽，工作中自然会少很多烦恼。

二、对学生要用真爱

教师的评价决定了家长的态度，教师和家長的赏识，不放弃，就是孩子进步的动力。我很认同“好孩子是夸出来的”这句话。在我眼里我们班没有差生！班里成绩差的学生也生活得很快乐，就是成绩在最后面的学生，如果他上课时坐姿正确我会表扬他，字写得漂亮我会表扬他，哪怕是经过思考读出了一个词语的正确读音我也会表扬他，而且都是当着全班同学的面。我不会因为某个同学成绩不好而排斥他，孤立他。孩子之间是有差距的，谁都得承认，作为教师更应该正视这种差距。

当我刚接这个班级时，班里有个特殊的孩子，身体过于肥胖的他，行动起来有些笨拙，视力还不好，看不清黑板，只能让他坐在教室的最前排。通过长时间的观察，我发现他很聪明，上课时只要他注意听讲，认真思考就能回答出我提的问题。抓住这些机会，只要他正确回答出问题，我就会夸奖他，还跟他约定只要期末考试双科及格了我就给他买奖品。他很在乎这个约定，不止一次地问我“老师你说的是真的吗”。每次我都会很认真地说：“当然是真的，老师什么时候骗过你！”听到这，他就很高兴。从此，他的学习态度也发生了变化，每次小测验，他都会认真答卷，我批改完的卷子，他都会仔细改正错误。他的努力得到了回报，期末测查他数学得了优秀，语文得了良好，他的进步令我很欣慰。其实我并不是只注重学生的分数，我经常跟学生说的一句话就是“有付出，就会有收获。”我想让孩子们懂得，只有通过自己的努力，才会成功。让学生从小就树立正确的人生观，能够正视自己的能力。当你看到学生因为你的一句话，而在不断地努力，在渐渐地改变，在一步步走向成功。还有比这更幸福、更有成就感的吗？

三、培养班级干部

我觉得班级干部的培养就应该从低年级开始。在培养班干部时我是这样做的：

1. 立规矩。就是给小干部提出高而严的要求，让每位小干部心中明确当干部是为同学服务，而不是为了“管”同学。

2. 教方法。教给小干部工作方法是小干部顺利打开工作局面的保证。我采取“小心扶植”与“大胆放手”相结合的方法。

3. 严要求。我要求班干部做到处处以身作则，事事走在前头，做同学的榜样；办事公道，不偏不向，对同学一视同仁；不搞特殊化，不能凌驾于同学之上；工作要认真负责。

在培养班干部的同时，我也注重对其他同学的培养。通过这么多年的观察，我发现如果一个学生从一年级开始当班长，到中高年级时，其他同学都不会叫他的名字，而是直接称其为“班长”。而且对于班长的说法或一些做法会有盲从性，总觉得班长说的、做的都是对的。班级干部应该是班级的核心，但是其他学生也应乐于参与到管理中来。要让每个孩子都觉得我是班级中的一员，班级因为有我而骄傲，不是一味地去服从。每个孩子都应该是“演员”，而不应该成为“观众”。为了避免这种现象的发生，我们班除了班干部以外，我还选了很多同学负责各项工作。比如，有专门检查预习的，有专门检查记作业本的同学，就是收作业除了固定的四个小组长以外，我还指派学生专收语文单张纸、数学口算卡、错题档案本。学习成绩不好的学生，我让他们负责管理班级的备品。我有意识地让学生体会到，他是班干部、是负责人，所以要以身作则，让别的同学向他学习，而不是用这个头衔去压制同学。我们不能低估孩子的能力，经过三个学期的锻炼，我们班的班干部和小负责人已经可以为我分担不少工作。做得有模有样的。当你见证着孩子们的成长，当学生们像个小大人似的帮你分忧时，你能不高兴吗？

法国教育家卢梭说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”我想说，班主任的艺术就是使自己喜欢上所从事的工作，工作着并快乐着。