微课不“微”

余树财　田琳

微课进入中小学教学后，成为校本研修新载体。相比传统校本研修载体，微课具有诸多优势。微课在推动课堂教学改革的同时，推动了中小学校本研修转型。

时下，微课受到教育界的热捧。虽然人们对微课的认识存在分歧，但无论人们怎样认识微课，人们谈论微课的潜在逻辑，是以传统课堂为参照，认为微课短小精悍、过程简洁、使用方便。这从微课的别称“微课程”、“微课堂”、“微教学”里可以看出一二。

与传统的课堂相比，微课时间虽短（5～8分钟），内容却少而精。微课进入教学，改变了课堂形态、教学方式、学习方式等，推动了课堂教学改革。但这只是它显在的意义，它更深刻的价值还在于由此而带来了教师专业发展方式、教研组教研活动形式的转变，推动了中小学校的校本研修转型。

一、微课，校本研修新载体

何谓校本研修？目前，学界的解释不尽相同。周冬祥在《校本研修：理论与实务》中认为：校本研修是立足于本校工作实际，根据教师的专业修养，开展自主、合作、探究性学习和锻炼，提高教师的专业修养，促进教师专业化发展的新型教师继续教育形式。①

汤立宏在《中小学教师人力资源开发与专业发展研究》中主张：校本研修不仅仅是一种单纯的教师教育和专业发展形式，它更是以学校为研修主阵地，以学校教师为研修主体，以学校教育教学中的实际问题为研修内容，以促进学生发展，教师专业化水平提高为研修目的，它把教师培训、教育科研、教学研究、学校管理和校本课程开发等有机地融为一体，既是一种关于教师和教育教学的行动研究，也是一种制度建设，更是一种健康向上的学校文化。②

周建平在《对校本培训的认识与思考》一文中认为：校本研修是指在教育专家指导下，由学校发起、组织、规划的，以提高教师教育教学和教育科研能力，促进学校发展为目标，通过教育教学和教育科研活动方式来提升学校教师专业素养的一种校内在职研修。③

笔者以为，校本研修就是在学校中为解决学校教育教学中的问题，通过开展教育教学研究，如同伴互助、专业和专家引领、实践反思等，以提高教师教育教学能力，提高教育教学质量的教师学习与研修活动。

校本研修作为教师学习与研修活动，需要借助于一定的载体。一直以来，校本研修主要有教研活动、专题讲座、案例分析、课题研究等形式，大多以课例、案例、教材为载体。在微课进入中小学教学后，微课成为校本研修的新载体。

微课以视频为载体，时间短（一般5～8分钟），内容集中（围绕某个知识点或教学环节）。微课的这些特征，尤其是以视频为载体的这个特点给校本研修提供了良好借鉴。

首先，教师可用视频记录自己的课堂教学（某个教学环节或围绕某个重难点知识的讲解），教师围绕自己的不足与困惑，有针对性地选取自己课堂教学的视频片断（“微课”）来研究和反思自己的课堂教学（教学行为及教学策略），通过教学活动中的“反听”、“反观”，再到“反思”，进而改进自己课堂教学，提高课堂教学的效率，促进自我的专业发展。

其次，教研组围绕教学中普遍性的问题或大多数老师所共同面对的困惑，用视频记录授课人（可以是几个人）某一个环节的教学，开展教研活动时，大家反复观看视频（“微课”），共同探讨这个教学环节如何高效的问题。或者截取名师课堂教学录像或教学实录的一个部分，教研组全体成员分析探究名师教学艺术，在分析与探究中提升教师的教学设计能力、课堂教学管理与组织能力，进而提高课堂教学的质量和效益。

另外，专题讲座与培训也可以将案例制作成微课，让老师们直观感受问题情境，启发老师思考与讨论；或者聚焦老师们普遍的困惑和急需解决的问题，将解答困惑和和解决问题的方法制作成微课，借助“微课”进行直观深入地讲解，进而提高培训的效率。

二、微课在校本研修中应用的优势

微课运用于教学，产生了“翻转课堂”、“慕课”等新颖的教学方式和学习方式，极大地推动了课堂教学改革。微课应用于校本研修有哪些优势呢？

1. 便于教师自我反思。微课用视频记录教师自己的课堂教学。教师在上课过程中无法自我观察和察觉的教学问题，教师可以通过课后观看视频研究反思，从而在以后的教学中不断改进和提高。长此以往，微课有助于强化教师关注自身课堂教学问题及改进课堂教学的意识，引导教师将自我反思落到实处，养成教师关注专业问题及自身专业发展的习惯。这对于引导教师自主发展，个性发展，激发教师自主发展的活力，增强教师自主发展的内驱力有极大的意义。

2. 有助于校本教研活動的深入开展。微课视频时间较短、指向明确、内容集中、主题突出，且便于反复观看，利用微课视频进行教研活动，可以具体到学生活动、教师活动每一个方面，教学研究切入点小，目标性强，问题聚焦度高，有利于大家对教学问题的深入研究。

3. 突破校本研修的时空限制，让校本研修变得灵活自由。传统的校本研修活动，如听课评课，大多受时空限制。研修者脱离活动的时空情境，往往无法参与活动或者收效甚微。微课校本研修可以通过网络的强大功能，依托微课网络平台，突破时空限制，教师或研究者可足不出户、足不出校门家门，实现跨区域、跨学校甚至是跨学科的在线听课、评课、互动交流、在线研讨。

4. 有助于提高校本研修的效率。一直以来，中小学校本研修搞形式，走过场，校本研修效率备受诟病。微课作为校本研修新载体，因其内容集中、指向明确、主题突出，校本研修问题聚焦度高，且“微课”以视频为载体，时间短，可反复观看，便于教师自我深入反思和教研组深度研究。这对于提高校本研修的效率大有裨益。

三、微课对推动校本研修转型的意义

正如生产工具的变化将推动社会发展转型一样，微课作为新的校本研修载体，也将推动校本研修转型。

1. 转变教师专业发展方式，激发教师自主发展活力。目前，教师的专业发展主要还是依靠外塑型发展，即主要通过外部力量（如行政命令、专家培训等）的唤醒和激发，教师专业发展的自主性不足，个性化发展难以实现，教师的自我反思也多半停留在口号上，难以落到实处。

以微课为载体的校本研修，教师可根据自己课堂教学的不足与困惑，定期在日常课堂上用视频（微课）记录下自己的课堂教学过程。课后，教师围绕自身不足与困惑，有针对性地选取课堂教学的视频片断（微课）来研究反思课堂教学教学行为及教学策略，从而改进自己课堂教学，提高课堂教学效率。长此以往，教师发现问题、解决问题，敏锐地抓住教学迹象摄取教学奥妙的能力将会得到提升，教师关注专业问题及自身专业发展的意识会增得到强，习惯也会得到培养，教师自主发展的活力和内驱力将会被激发出来，教师的专业发展将逐步由外塑型发展转向内塑型发展。

2. 创新教研活动新思路，有效提高教研活动的效率。当前，教研组教研活动流于形式、形式单一、教研活动效率不高是客观事实。以微课为载体的校本研修，教研组围绕本学科教学中普遍性的问题，用视频（微课）记录下授课人（可以是几个人）一个环节（时间在10分钟之内）的教学，然后大家反复观看教学视频，共同探讨这个环节的教学如何高效的问题。或者，教研组截取名师课堂教学录像或教学视频的一个部分，分析名师课堂教学艺术，即教学魅力，让老师在分析与探究中提升自己的教学设计能力、课堂教学管理与组织能力。这种教研模式使教研活动变得更有针对性，效率在一定程度上得到较大提升。

3. 活化现有的校本研修机制，重构校本研修文化，促进学校的内涵发展。中小学现有的校本研修制度，教师专业发展相关机制将会存在不少漏洞，不能有效适应学校对以微课为载体的校本研修的常规管理与激励推进。从中小学管理的层面看，各学校的教务处、科研室势必要在制度上完善现有的校本研修管理制度、教师专业发展激励机制及保障机制，这有助于促成新型的校本研修组织、研修形式和研修技术手段，完善中小学校本研修的管理制度，保障制度和教师发展与培养的机制，形成基于全新理念和工具的新型校本研修文化机制，从而丰富学校校本研修文化内涵，重构学校校本研修文化，促进学校的内涵发展。

四、结语

微课时间短、内容少、过程简洁，从外在的形式看，微课是“微”，但从微课内在的价值看，微课用于教育教学，推动了课堂教学改革；微课用于校本教研，微课推动了校本研修的转型。从这个意义上说，我们有理由说，微课不“微”，微课大有作为。

参考文献：

①周冬祥.校本研修：理论与实务[M].武汉：华中范大学出版社，2006，8.

②湯立宏.校本研修专论——中小学教师人力资源开发与专业发展研究[M].北京：海洋出版社，2006.8.

③周建平.对校本培训的认识与思考[J].教育探索，2002（4）：32.